本文關(guān)鍵詞：論教師的教學倫理敏感性及其發(fā)展

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【摘要】：教師的教學倫理敏感性是教師對教學活動中蘊涵的倫理價值與潛在的倫理問題的領(lǐng)悟和解釋能力,具有情境覺悟性、觀點特異性、反應直覺性和發(fā)展層次性等特點。倫理維度的教學反思、不斷豐富的教學倫理樣例是教師教學倫理敏感性生成且保持活性的內(nèi)在基礎(chǔ),教學自由和積極的教學倫理氛圍則為其生成與發(fā)展提供了社會支持,頻繁體驗的道德情感是其得以啟動、維護并轉(zhuǎn)化為實踐智慧的內(nèi)部動力。教師只有適度發(fā)展與其道德行為能力及其他社會性行為技能相匹配的教學倫理敏感性,才更有利于他們的心理健康與職業(yè)幸福。
【作者單位】： 溫州大學教師教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 教學倫理 教學倫理敏感性 倫理心理品質(zhì) 教學反思
【基金】：教育部人文社科規(guī)劃課題“中小學教師教學倫理敏感性及其發(fā)展的實證研究”(課題批準號:10YJA880193)的階段性研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 教學倫理敏感性是道德心理學和教育倫理學的一個應用性交叉概念,是衡量教師教學倫理意識的重要心理品質(zhì)。近年來,許多學者采用“教學行為的倫理缺失”、“教學道德性的偏失”等來表達對教學倫理現(xiàn)狀尤其是教學活動中存在的不道德現(xiàn)象的擔憂。擔憂之后的反思,不應是僅涉及對當

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