本文關(guān)鍵詞：人際共情鴻溝可以跨越:以教師預(yù)測(cè)學(xué)生情緒為例

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【摘要】：以教師預(yù)測(cè)學(xué)生情緒這一典型的人際情緒預(yù)測(cè)現(xiàn)象為例,考察人際共情鴻溝的形成原因(研究一、研究二)及跨越路徑(研究三)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)自我預(yù)測(cè)作為共情錨點(diǎn),直接影響教師對(duì)學(xué)生情緒的預(yù)測(cè),自我預(yù)測(cè)平靜組教師的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性相對(duì)更高,而自我預(yù)測(cè)極端導(dǎo)致更大的師生間共情鴻溝;(2)共情策略影響教師情緒預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性,教師若將自己置于學(xué)生角度進(jìn)行設(shè)身處地思考,可克服自我中心偏差,有效跨越共情鴻溝,說(shuō)明設(shè)身處地共情是提升教師情緒預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性的有效策略。研究在情緒觀點(diǎn)采擇雙判斷模型基礎(chǔ)上,建構(gòu)并檢驗(yàn)了人際情緒預(yù)測(cè)理論模型,為人際共情鴻溝的原因解釋和跨越策略提供了理論視角。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;上海師范大學(xué)青年學(xué)院;黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 情緒預(yù)測(cè) 人際共情鴻溝 雙判斷模型 共情錨點(diǎn) 共情策略
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)基金(12YJC880008) 上海市地方高校大文科研究生學(xué)術(shù)新人培育項(xiàng)目資助
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 1問(wèn)題提出1.1引言事情雖尚未發(fā)生,甚至以前也未曾經(jīng)歷,但我們可以閉上眼睛,想象這些事情,在此時(shí)此地超前體驗(yàn)它們帶來(lái)的結(jié)果(GilbertWilson,2007)。這種前瞻性超前體驗(yàn)即為情緒預(yù)測(cè)(emotionalforecasting)或情感預(yù)測(cè)(affective forecasting),它是指?jìng)�(gè)體預(yù)測(cè)未來(lái)事件發(fā)生時(shí)的

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本文編號(hào)：1119138