本文關(guān)鍵詞：PBL校際協(xié)作模式的應(yīng)用及效果分析

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【摘要】：PBL校際協(xié)作是指校際間圍繞特定主題開展基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí),主要有兩種基本組織模式,共同協(xié)作建構(gòu)模式和差異化建構(gòu)模式。這兩種模式的項(xiàng)目選題均立足于教材內(nèi)容和生活實(shí)際,整個(gè)校際協(xié)作的探究活動以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以知識協(xié)同建構(gòu)為主線。共同協(xié)作建構(gòu)模式的突出特征是校際間通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程協(xié)作探究貫穿于整個(gè)活動過程中,而差異化建構(gòu)模式則主要利用地區(qū)差異作為學(xué)習(xí)的資源。這兩種協(xié)作模式的應(yīng)用效果表明:PBL校際協(xié)作模式能夠逐步轉(zhuǎn)變師生觀念,實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同知識建構(gòu),提高師生綜合能力,有效培養(yǎng)學(xué)生面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)的技能,有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,拉近城鄉(xiāng)師生間的距離,促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。PBL校際協(xié)作模式應(yīng)當(dāng)予以重視和推廣。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;蘭州文理學(xué)院師范學(xué)院;蘭州城市學(xué)院傳媒學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL) 校際協(xié)作 組織模式 效果分析
【基金】：教育部-中國移動科研基金(2012)研發(fā)項(xiàng)目“教育信息化理論研究”子課題9“教育信息化理論體系研究”(MCM20121011)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中提出將教育公平作為國家的一項(xiàng)基本教育政策,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有效推進(jìn),中央電化教育館與聯(lián)合國兒童基金會(簡稱“兒基會”)北京辦

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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4 許e，

本文編號：1094687