發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 12:06

  本文關(guān)鍵詞：班集體的群體化過(guò)程研究

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【摘要】：自從班級(jí)授課制成為學(xué)校生活的基本運(yùn)行模式,班級(jí)作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)域也逐漸受到了理論界的關(guān)注。一直以來(lái),以教學(xué)改革為中心的課堂生活是理論研究的焦點(diǎn),而同樣富有教育意義的班級(jí)生活卻多居冷位。近年來(lái),隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張,班級(jí)作為服務(wù)規(guī)�；虒W(xué)的高效組織單位重獲新生。然而,對(duì)班級(jí)生活的研究成果多為靜態(tài)的問(wèn)題研究,并基于此提出相關(guān)解決策略,而完全忽視了對(duì)班級(jí)中群體化發(fā)展動(dòng)態(tài)過(guò)程的描繪與引導(dǎo)。自然編班并不具有真正的教育功能,通過(guò)教育工作者的有意引導(dǎo),積極構(gòu)建班級(jí)子系統(tǒng)——學(xué)生群體和以班級(jí)為單位的科任教師群體,最終達(dá)成和諧統(tǒng)一的“班集體”,才是理想的班級(jí)群體化發(fā)展的完整過(guò)程。班集體在這里更傾向于一種價(jià)值理念和教育理想,是班級(jí)群體化發(fā)展的最高階段和最終目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)新建班級(jí)的實(shí)際觀察與理論分析,試圖構(gòu)建研究班級(jí)群體化過(guò)程的社會(huì)、心理、教育理論體系,通過(guò)分析班級(jí)中的學(xué)生群體、教師群體的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程,為統(tǒng)和協(xié)調(diào)“雙群體”、共建和諧向上的“班集體”提供理論支撐與現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證。 本研究共分為四個(gè)部分,六個(gè)章節(jié)。 第一部分為緒論部分。主要分析了研究的背景與意義,對(duì)研究中的核心概念“班級(jí)”、“班集體”、“班級(jí)管理”進(jìn)行了界定,從群體化的理論背景、過(guò)程階段、指導(dǎo)策略三個(gè)方面對(duì)已有相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)于班級(jí)群體化問(wèn)題研究較多,而缺乏動(dòng)態(tài)過(guò)程分析,從而確定本研究的理論創(chuàng)新點(diǎn)與研究重難點(diǎn)。最后,明確本研究的思路,將采用實(shí)際觀察與理論研究相結(jié)合的方法,以期達(dá)成研究目標(biāo)。 第二部分為本研究的第一章理論分析部分。通過(guò)對(duì)班集體的內(nèi)涵意蘊(yùn)以及班級(jí)群體化過(guò)程中的理論框架進(jìn)行分析與建構(gòu),從而為學(xué)校實(shí)際中的班級(jí)群體化過(guò)程提供理論依據(jù)。 第三部分為本研究的第二、三、四章節(jié)。主要研究了班集體的兩個(gè)子系統(tǒng)——學(xué)生群體和教師群體的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程以及所面臨的矛盾與沖突,為構(gòu)建和諧班集體提供改革發(fā)展策略。厘清班級(jí)中的師生關(guān)系,明確班級(jí)由最初松散群體,經(jīng)過(guò)制度群體、情感群體最終形成生命化集體——優(yōu)秀班集體的動(dòng)態(tài)過(guò)程,通過(guò)過(guò)程研究與策略研究,描摹出清晰的班級(jí)群體化過(guò)程脈絡(luò)。 第四部分為第五章結(jié)語(yǔ)。通過(guò)研究得出結(jié)論：通過(guò)學(xué)生內(nèi)部角力自創(chuàng)自主合作生活環(huán)境,教師外部推力助創(chuàng)科學(xué)有效教學(xué)環(huán)境,師生內(nèi)外合力共創(chuàng)和諧人文教育環(huán)境,最終形成班級(jí)群體化的最高目標(biāo)—建成積極向上的班集體。
【關(guān)鍵詞】：班集體 班級(jí) 群體化 策略研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451.6
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 緒論13-26
• 第一節(jié) 研究的問(wèn)題13-16
• 一、選題緣由13-15
• 二、問(wèn)題的提出15-16
• 第二節(jié) 核心概念的厘定16-20
• 一、班級(jí)16-17
• 二、班集體17-18
• 三、班級(jí)管理18-20
• 第三節(jié) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述20-24
• 一、班級(jí)群體化理論背景研究20-21
• 二、班級(jí)群體化過(guò)程階段研究21-22
• 三、班級(jí)群體化指導(dǎo)策略研究22-23
• 四、研究述評(píng)23-24
• 第四節(jié) 研究思路與方法24-26
• 一、研究思路24
• 二、研究方法24-26
• 第一章 班集體建構(gòu)的理論透視26-41
• 第一節(jié) 班集體的內(nèi)涵意蘊(yùn)26-34
• 一、班集體的性質(zhì)：群體化背景研究26-29
• 二、班集體的結(jié)構(gòu)：建構(gòu)學(xué)生、教師“雙群體”29-32
• 三、班集體的運(yùn)作：群體化行動(dòng)研究32-34
• 第二節(jié) 班級(jí)群體化過(guò)程理論透視34-41
• 一、技術(shù)層面：交流與沖突35-37
• 二、情感層面：友誼與凝聚力37-38
• 三、倫理制度層面：規(guī)范與自由38-41
• 第二章 學(xué)生群體：班集體形成的內(nèi)驅(qū)力41-65
• 第一節(jié) 學(xué)生群體結(jié)構(gòu)：多群體形成過(guò)程探究41-56
• 一、學(xué)生正式群體形成：教師外力引導(dǎo)與學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的有意識(shí)組建42-48
• 二、學(xué)生非正式群體形成：學(xué)生多元化訴求與個(gè)性特征的無(wú)意識(shí)結(jié)合48-56
• 第二節(jié) 學(xué)生非正式群體對(duì)班集體建設(shè)的影響56-61
• 一、矛盾與吸引：非正式群體與正式群體的互動(dòng)56-58
• 二、競(jìng)爭(zhēng)與沖突：學(xué)生非正式群體之間的互動(dòng)58-60
• 三、學(xué)生非正式群體對(duì)個(gè)人的影響60-61
• 第三節(jié) 策略：多學(xué)生群體互動(dòng)促建班集體61-65
• 一、科學(xué)統(tǒng)和發(fā)展目標(biāo)61-62
• 二、民主建設(shè)組織核心62
• 三、全面完善制度規(guī)范62-63
• 四、形成積極向上的班級(jí)文化63-65
• 第三章 教師集體：班集體形成的外推力65-81
• 第一節(jié) “囚徒困境”：教師博弈,教學(xué)迷津65-69
• 一、班級(jí)中各科教師間的博弈66-67
• 二、同科目任課教師之間的博弈67-68
• 三、班主任與科任教師的沖突68-69
• 第二節(jié) 合作進(jìn)化：教師集體緣何必要,何以可能69-75
• 一、回報(bào)：緣何必要69-71
• 二、路徑：何以可能71-75
• 第三節(jié) 突破樊籬：內(nèi)外促力構(gòu)建教師群體75-81
• 一、試探、認(rèn)同、融合：教師群體的形成與維持過(guò)程75-77
• 二、突破藩籬：教師群體的組建策略77-81
• 第四章 師生關(guān)系：師生共建和諧班集體81-92
• 第一節(jié) 目標(biāo)：班集體達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)81-84
• 一、民主規(guī)范82
• 二、和諧文化82-83
• 三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)83
• 四、集體責(zé)任83
• 五、共同愿景83-84
• 第二節(jié) 誕生：從班級(jí)到“班集體”的群體化發(fā)展84-88
• 一、形成初期：松散群體85-86
• 二、步入正軌：制度群體86-87
• 三、發(fā)展成熟：情感群體87
• 四、理想狀態(tài)：生命化集體87-88
• 第三節(jié) 策略：班集體誕生的催化劑88-92
• 一、團(tuán)體活動(dòng)：游戲加速融合88-89
• 二、班級(jí)規(guī)范：教師權(quán)威引導(dǎo)89-90
• 三、合作小組：學(xué)生共同體驗(yàn)90-91
• 四、我的班級(jí)：學(xué)生自主管理91-92
• 第五章 結(jié)語(yǔ)：“三足”鼎立,共建自主、有效、和諧班集體92-94
• 一、學(xué)生內(nèi)部角力自創(chuàng)自主合作生活環(huán)境92-93
• 二、教師外部推力助創(chuàng)科學(xué)有效教學(xué)環(huán)境93
• 三、師生內(nèi)外合力共創(chuàng)和諧人文教育環(huán)境93-94
• 附錄94-101
• 參考文獻(xiàn)101-103
• 后記103-104

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1088663