本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下課堂話語分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究

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【摘要】：信息技術(shù)高速發(fā)展,信息環(huán)境下的課堂也呈現(xiàn)了新的特點(diǎn),主要有：1、課堂話語行為的類別增加,出現(xiàn)了伴隨媒體操作、媒體演示過程出現(xiàn)的一系列話語；2、課堂中各類型的話語分布比例較傳統(tǒng)課堂發(fā)生了變化；3、師生話語互動(dòng)形式更靈活；4、教學(xué)模式較傳統(tǒng)課堂更加豐富多樣。 盡管呈現(xiàn)了一些新特點(diǎn),但師生角色仍然不變。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。教師課堂話語占課堂行為的絕大部分,課堂話語不僅用于傳遞知識(shí),也用于組織課堂、評價(jià)反饋,對教學(xué)質(zhì)量影響甚大。分析課堂話語對教學(xué)反思、教學(xué)評價(jià)具有指導(dǎo)作用,進(jìn)而能夠提出提高教學(xué)質(zhì)量的對策。 當(dāng)前,話語分析多是從語言學(xué)、語用學(xué)等方面進(jìn)行,其研究內(nèi)容也多是從單一的某個(gè)學(xué)科的話語研究展開的。要對整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行分析記錄,需要花費(fèi)大量的人力物力。話語行為分析在分析方法、分析維度、操作方法等方面可以有所改進(jìn)。針對信息化環(huán)境下課堂話語的特點(diǎn)以及話語分析的維度,本文實(shí)現(xiàn)了課堂話語的半自動(dòng)化分析,所做的工作主要有： 1、提出了課堂話語行為自動(dòng)分類模型,形成了評價(jià)指標(biāo)體系。 2、將數(shù)字化課堂的話語行為從話語作用功能上分為：課堂組織話語、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)話語、交互類型話語、評價(jià)反饋話語四個(gè)類別,找出了每個(gè)類別的特征詞。 3、以40個(gè)九年義務(wù)教育階段的教學(xué)視頻為素材,手工分類,構(gòu)建了課堂話語類型語料庫。把課堂過程轉(zhuǎn)碼成了XML文檔,并實(shí)現(xiàn)了用程序來解析該文檔,并保存結(jié)果。 4、實(shí)現(xiàn)了課堂話語的自動(dòng)分類,為提高其分類準(zhǔn)確率,本文先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容主題詞過濾,再用貝葉斯分類器進(jìn)行分類。 5、重點(diǎn)對優(yōu)秀課堂的課堂話語量、話語類型分布、提問反饋方式、教師語言詞匯特征這四個(gè)量進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、分析,形成了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給一般課堂教學(xué)提出了教學(xué)建議。 本文探討了用信息技術(shù)方法進(jìn)行課堂話語分析,實(shí)施課堂評價(jià)。該研究的意義在于實(shí)現(xiàn)了課堂話語快速準(zhǔn)確的分析,給教學(xué)評價(jià)帶來了便利,為從課堂話語層次進(jìn)行的課堂教學(xué)評價(jià)提供了方法創(chuàng)新。特色之處在于教學(xué)評價(jià)方法上的探索,提出了課堂話語分析模型,并用本文分類的思想實(shí)現(xiàn)了課堂話語的自動(dòng)分類,是信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)評價(jià)領(lǐng)域的又一個(gè)跨越。
【關(guān)鍵詞】：課堂話語分析 教學(xué)評價(jià) 話語分類
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;TP391.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1、緒論10-18
• 1.1 引言10-13
• 1.1.1 研究的必要性10-12
• 1.1.2 研究的實(shí)際意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.1 課堂分析相關(guān)知識(shí)13
• 1.2.2 國內(nèi)外課堂話語分析研究歷史與發(fā)展13-15
• 1.2.3 課堂分析系統(tǒng)研究現(xiàn)狀15-16
• 1.3 本文的研究目的與研究框架16-18
• 1.3.1 主要內(nèi)容16
• 1.3.2 主要方法16-17
• 1.3.3 特色之處17-18
• 2、課堂話語分析模型18-27
• 2.1 課堂教學(xué)評價(jià)相關(guān)理論18-19
• 2.2 課堂話語分析流程19-23
• 2.2.1 信息化環(huán)境下的課堂話語種類20
• 2.2.2 課堂話語行為與課堂話語分類20-22
• 2.2.3 課堂話語分類系統(tǒng)構(gòu)建22-23
• 2.3 教學(xué)話語分析的內(nèi)容23-27
• 2.3.1 信息化課堂教學(xué)分析指標(biāo)的確定23-24
• 2.3.2 各指標(biāo)的影響因素24-25
• 2.3.3 課堂話語分析模型25-27
• 3、教學(xué)內(nèi)容主題詞過濾27-33
• 3.1 主題詞提取的基本方法27-30
• 3.1.1 主題詞的影響因子28-29
• 3.1.2 主題詞抽取基本方法29-30
• 3.2 教學(xué)內(nèi)容主題詞提取過程30-32
• 3.2.1 提取主題詞過程30-31
• 3.2.3 主題詞抽取實(shí)例31-32
• 3.3 主題詞過濾32-33
• 4、基于貝葉斯器的課堂話語分類33-37
• 4.1 文本分類方法簡介33
• 4.2 特征詞提取算法33-34
• 4.2.1 期望交叉熵33-34
• 4.2.2 X2統(tǒng)計(jì)法34
• 4.3 基于貝葉斯的課堂話語分類算法34-37
• 4.3.1 貝葉斯分類原理34-35
• 4.3.2 課堂話語分類過程35-36
• 4.3.3 課堂話語分類效果評估36-37
• 5、課堂評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用37-51
• 5.1 基于優(yōu)秀課堂的語料庫制作37-38
• 5.2 優(yōu)秀課堂特征38-44
• 5.2.1 話語量與話語輪轉(zhuǎn)分布特征38-41
• 5.2.2 各類型話語分析41
• 5.2.3 提問與評價(jià)分析(會(huì)話結(jié)構(gòu)分析)41-43
• 5.2.4 詞性分布分析43-44
• 5.3 優(yōu)秀課堂反思44-48
• 5.4 給教學(xué)的幾點(diǎn)建議48-51
• 6、總結(jié)與展望51-52
• 6.1 本文所做的工作51
• 6.2 今后要開展的研究51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-65
• 攻讀碩士期間參與的項(xiàng)目65-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1011031