發(fā)布時間：2017-10-04 08:10

  本文關鍵詞：不同程度粗大運動認知訓練對大學生感覺門控和認知電位影響的研究

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【摘要】：目的：以足球繞障礙運動作為訓練方式，運用事件相關電位P50和P300指標評價粗大運動認知訓練對年輕大學生認知功能的調節(jié)作用。 方法：受試對象：隨機選取山東師范大學經濟學院健康男生志愿者31名。訓練方法：跑步組（n=12）進行跑步運動、繞障礙組（n=9）進行等距離繞障礙運動、帶球繞障礙組（n=10）進行等距離帶球繞障礙運動。 結果：①與訓練前相比，跑步組、繞障礙組以及帶球繞障礙組經六周按照各自要求的訓練后，感覺門控P50比值均顯著性減�。≒0.05）。與訓練四周后相比，繞障礙組訓練六周后P50比值顯著性減�。≒0.05）。與訓練前相比，，帶球繞障礙組訓練四周后P50比值即顯著性減小（P0.05）。組間差異顯著性檢驗顯示訓練四周后繞障礙組與帶球繞障礙組P50比值呈顯著性差異（P0.05）。②與訓練前相比，繞障礙組訓練六周后Cz、Pz點P300波幅顯著性升高（P0.05）；與訓練四周后相比，跑步組訓練六周后Pz點P300波幅顯著性增大（P0.05）。組間差異顯著性檢驗顯示，訓練前跑步組與帶球繞障礙組Pz點P300波幅呈顯著性差異（P0.05），訓練前繞障礙組與帶球繞障礙組Pz點P300波幅呈顯著性差異（P0.05）。訓練四周后繞障礙組與帶球繞障礙組Fz點P300波幅呈顯著性差異（P0.05）。③訓練前后各組受試者Fz、Cz、Pz點P300潛伏期均無顯著性改變（P＞0.05）。④與訓練前相比，跑步組、繞障礙組以及帶球繞障礙組經六周各自運動處方要求的訓練后，Fz、Cz、Pz點P300反應時均顯著性縮短（P0.05）；與訓練前相比，繞障礙組四周訓練后Cz點反應時顯著性縮短（P0.05），帶球繞障礙組四周訓練后Fz、Cz點P300反應時顯著性縮短（P0.05）；與訓練四周后相比，跑步組訓練六周后Cz點P300反應時顯著性縮短（P0.05），帶球繞障礙組六周訓練后Fz、Cz、Pz點P300反應時均顯著性縮短（P0.05）。組間差異顯著性檢驗顯示：訓練四周后跑步組與帶球繞障礙組Pz點P300反應時呈顯著性差異（P0.05）。 結論：感覺門控功能具有明顯的可訓練性，即具有對運動訓練的敏感性。運動認知任務復雜程度的增加對感覺門控P50的影響更加明顯，顯示不同運動性質對P50影響的差異性。與簡單的跑步運動相比，增加運動協(xié)調性和認知任務復雜性要求的繞障礙運動和帶球繞障礙運動會使青年大學生認知資源投入能力顯著提高，表現為P300波幅增加。不同的運動性質對腦認知功能的影響不同，專項認知技能要求越大的運動對P300反應時的影響越明顯，即帶球繞障礙運動＞繞障礙運動＞跑步運動，表現在訓練效益出現的時間早晚和頭皮分部的廣泛性以及影響幅度的大小等方面。
【關鍵詞】：粗大運動認知訓練 感覺門控P50 事件相關電位P300
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G804.2
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 研究目的與意義10-11
• 2 國內外研究現狀11-25
• 2.1 運動改善認知功能的中介變量11-14
• 2.1.1 系統(tǒng)水平：增加大腦區(qū)域的活動能夠調節(jié)注意、學習以及記憶等認知功能11-12
• 2.1.2 細胞水平：突觸可塑性，神經生成，血管生成12-13
• 2.1.3 分子水平：神經營養(yǎng)因子和生長因子13-14
• 2.2 運動改善認知功能的調節(jié)變量14-17
• 2.2.1 運動任務本身對認知功能的影響14-16
• 2.2.2 受試者個體特性的影響16-17
• 2.2.3 不同的認知評估指標所產生的影響17
• 2.3 感覺門控 P50 和事件相關電位 P300817-25
• 2.3.1 感覺門控 P50 的定義及影響因素17-22
• 2.3.1.1 感覺門控 P50 的定義17-18
• 2.3.1.2 感覺門控 P50 的影響因素18-22
• 2.3.2 事件相關電位 P300 的定義及影響因素22-25
• 2.3.2.1 事件相關電位 P300 的定義22
• 2.3.2.2 事件相關電位 P300 的影響因素22-25
• 3 對象與方法25-31
• 3.1 對象25-26
• 3.2 方法26-31
• 3.2.1 文獻資料法26
• 3.2.2 調查法26-27
• 3.2.3 數理統(tǒng)計法27
• 3.2.4 實驗法27-31
• 3.2.4.1 感覺門控 P50 指標的測量27-28
• 3.2.4.2 事件相關電位 P300 測試28-29
• 3.2.4.3 身高體重測量29
• 3.2.4.4 運動處方29-31
• 4 結果31-34
• 4.1 各組受試者訓練前后感覺門控 P50 比值（S2/S1）的比較31-32
• 4.2 各組受試者訓練前后事件相關電位 P300 測試結果的比較32-34
• 4.2.1 各組受試者訓練前后 Fz 點 P300 的比較32
• 4.2.2 各組受試者訓練前后 Cz 點 P300 的比較32-33
• 4.2.3 各組受試者訓練前后 Pz 點 P300 的比較33-34
• 5 討論34-37
• 5.1 粗大運動認知訓練對感覺門控 P50 的影響34-35
• 5.2 粗大運動認知訓練對事件相關電位 P300 的影響35-37
• 5.2.1 粗大運動認知訓練對事件相關電位 P300 波幅的影響36
• 5.2.2 粗大運動認知訓練對事件相關電位 P300 潛伏期的影響36-37
• 5.2.3 粗大運動認知訓練對事件相關電位 P300 反應時的影響37
• 6 結論與建議37-40
• 6.1 結論37-38
• 6.2 建議38-40
• 7 參考文獻40-46
• 8 攻讀學位期間學術論文發(fā)表情況46-48
• 9 致謝48

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前7條

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7 郭明霞,李岳峙,劉瑾,王明時;注意狀態(tài)對聽覺事件相關電位及腦電功率的影響[J];中華物理醫(yī)學與康復雜志;2004年07期

本文編號：969546