本文關(guān)鍵詞：我國體育院系運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案調(diào)查分析

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【摘要】：隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快、社會發(fā)展方向多樣性增多,多個文件明確規(guī)定以發(fā)展創(chuàng)新型人才為主的要求越來越多,推動國家發(fā)展和社會進步的根本關(guān)鍵是培養(yǎng)多樣化的人才,因此人才教育目前是重中之重,備受著國家、社會和個人的關(guān)注。隨著我國競技體育實力的不斷增強,我國高校運動訓練專業(yè)越來越受重視,其自身也在探索一條屬于自己特色的專業(yè)之路,希望培養(yǎng)一批更適應社會發(fā)展需求、更能夠發(fā)展學生自身素質(zhì)的綜合人才。本文通過了解當前社會經(jīng)濟發(fā)展、高校教育改革和運動訓練本專業(yè)對人才多樣化的需求及對運動訓練專業(yè)提出的要求選擇了此課題。通過地域以及學校類型劃分,選擇我國目前開展運動訓練專業(yè)的32所高校的本科人才培養(yǎng)方案為研究對象,采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計法進行調(diào)查分析。通過研究目前在這些高校中運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀、課程設(shè)置現(xiàn)狀以及目前存在的主要問題這幾個方面,得到的結(jié)果顯示：(1)高校運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)良好的科學文化素養(yǎng)、創(chuàng)新以及實踐能力方面要求過低,甚至有些高校對此只字未提,這與高等教育改革的要求是相悖的。三類院校的人才培養(yǎng)目標的側(cè)重點也不明確,沒有根據(jù)自身特色設(shè)定相符合的培養(yǎng)目標,因此目前高校人才培養(yǎng)目標定位過于固定、方向過窄,缺乏結(jié)合實際和社會需求設(shè)計的自身特色,需更加明確靈活的定位；(2)高校運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格有明確的層次,各個高校的分類大體上都可以歸結(jié)為基本素質(zhì)能力、專業(yè)素質(zhì)能力、遠瞻性素質(zhì)能力、職業(yè)鑒定資格和其他5個方面。各高校在五個方面的要求側(cè)重點是有區(qū)別的,專業(yè)類體育院系在專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)鑒定資格方面的要求較高；師范類院校在基本素質(zhì)能力方面的要求較高,綜合類高校在各個方面的要求基本持平,沒有特別突出要求。但在遠瞻性素質(zhì)能力和培養(yǎng)終身學習能力的要求上普遍較低,各類院校要求極不均衡；(3)我國高校運動訓練專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)大致相同,但大部分院校必修課與選修課設(shè)置比例不合理、限制性選修課和任意性選修課課程界限不明確、安排混亂、各個高校之間任意選修課在門數(shù)與學時、學分的選擇上差距過大、過度借鑒體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、不利于學生的現(xiàn)實學習和發(fā)展等諸多問題。并且只有一少部分高校根據(jù)自身地域、氣候、當?shù)孛袼组_展特色課程,總結(jié)說就是不具備自身特色且問題諸多；(4)高校運動訓練專業(yè)學生在實習前,大部分都沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓及考核直接上崗進行實習,大部分學生文化基礎(chǔ)較差,運動能力較強但不能與理論相結(jié)合采取專業(yè)的教學、訓練方法,另外大部分實習基地建設(shè)不全,不能滿足學生實習需求以及學校、社會對人才的要求,因此實習系統(tǒng)在各個環(huán)節(jié)銜接上存在漏洞,學生實習系統(tǒng)有待完善。
【關(guān)鍵詞】：體育院系 運動訓練專業(yè) 人才培養(yǎng)方案
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 前言10-16
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.1.1 國家經(jīng)濟快速發(fā)展的需要10
• 1.1.2 國家高等教育改革與發(fā)展的需要10-11
• 1.1.3 高校運動訓練專業(yè)目前人才培養(yǎng)出現(xiàn)多種問題及弊端以及自身人才培養(yǎng)多樣化的需要11
• 1.2 研究目的與意義11
• 1.3 文獻綜述11-16
• 1.3.1 相關(guān)概念的界定11-12
• 1.3.2 相關(guān)研究的述評12-16
• 2 研究對象與研究方法16-18
• 2.1 研究對象16-17
• 2.2 研究方法17-18
• 2.2.1 文獻資料法17
• 2.2.2 專家訪談法17
• 2.2.3 邏輯分析法17
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法17-18
• 3 結(jié)果與分析18-38
• 3.1 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀分析18-23
• 3.1.1 橫向分析全國部分高校運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀18-20
• 3.1.2 縱向分析全國部分高校運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀20-22
• 3.1.3 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標存在的問題22-23
• 3.2 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格的現(xiàn)狀分析23-28
• 3.2.1 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科培養(yǎng)規(guī)格的整體現(xiàn)狀分析24-26
• 3.2.2 我國部分高校運動訓練專業(yè)本科培養(yǎng)規(guī)格的橫向?qū)Ρ确治?/span>26-27
• 3.2.3 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科培養(yǎng)規(guī)格的縱向?qū)Ρ确治?/span>27
• 3.2.4 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格存在的問題27-28
• 3.3 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析28-38
• 3.3.1 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科課程整體設(shè)置的現(xiàn)狀分析29-31
• 3.3.2 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科必修課課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析31-33
• 3.3.3 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科選修課課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析33-34
• 3.3.4 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科實踐課課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析34-35
• 3.3.5 全國部分高校運動訓練專業(yè)本科課程設(shè)置存在的問題35-38
• 4 結(jié)論與建議38-40
• 4.1 結(jié)論38
• 4.2 建議38-40
• 致謝40-42
• 參考文獻42-46
• 附錄46-48
• 攻讀學位期間所發(fā)表的論文48

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本文編號：918659