本文關(guān)鍵詞：我國體育院校體操教師教學能力評價指標體系的構(gòu)建

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【摘要】：在我國體育教學課程內(nèi)容體系中,體操作為基礎(chǔ)課程之一,占有非常重要的地位。教師的教學能力直接影響教學質(zhì)量,但現(xiàn)有的體操教學能力的相關(guān)研究成果數(shù)量較少,已有的教師教學能力評價指標研究不夠全面、系統(tǒng),且其普遍適應性較差。因此,對體操教師教學能力進行評價具有十分重要的意義。以構(gòu)建我國體育院校體操教師教學能力評價指標體系為研究對象,運用文獻資料法、專家訪談法、特爾菲法等研究方法對體操教師教學能力評價體系進行全面的分析,篩選出體育院校體操教師教學能力評價指標并建立等級評價標準量表,旨在為體育院校體操教師提高教學質(zhì)量提供理論與實際的參考依據(jù)。通過總結(jié)當前國內(nèi)外對體育院校體操教師教學能力指標體系的研究現(xiàn)狀,界定了體操教師、教學能力等相關(guān)核心概念。以體操教學為基點出發(fā),從體操概述、體操教學特點、能力結(jié)構(gòu)層次理論等方面重構(gòu)體育院校體操教師教學能力評價指標體系的理論基礎(chǔ),進而對體育院校體操教師教學能力評價指標體系進行具體構(gòu)建。研究結(jié)論如下:1、我國體育院校體操教師教學能力評價指標包括教學基本技能、教學研究能力、教學基本素養(yǎng)、教學計劃與評價4個一級指標;一般教學技能、特殊教學技能、教材研究能力、教育科研能力、教學基本資歷、教學態(tài)度等8個二級指標;掌握和運用體操術(shù)語的能力、保護與幫助能力、指導學生科學研究能力、思想品德教育能力、教學儀表、自我評定能力等43個三級指標。2、通過指標權(quán)重計算分析,教學基本技能因子、教學研究能力因子、教學基本素養(yǎng)因子、教學計劃與評價因子權(quán)重系數(shù)分別為0.333、0.308、0.223、0.136,特殊教學技能因子、教育科研能力因子、一般教學技能因子、教材研究能力因子、教學基本資歷因子、教學態(tài)度因子、教學評價因子、教學計劃因子權(quán)重系數(shù)分別為0.175、0.159、0.158、0.149、0.126、0.098、0.075、0.061,根據(jù)研究結(jié)果可以判斷,教師教學能力受教學基本技能影響最大,體操教師教學能力受體操教學需要的特殊教學技能影響尤為重大,培養(yǎng)發(fā)展體操教師教學能力時應著重發(fā)展體操特殊教學技能。3、制定出易于操作性的“體操教師教學能力評價標準表”,用來對體育院校體操教師教學能力進行科學、公正、系統(tǒng)的評價,對教學能力進行定量和定性分析與評價,從而達到促進體操教師教學能力提高的目的。
【關(guān)鍵詞】：體操教師 教學能力 評價指標體系
【學位授予單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G83-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 導論11-25
• 1.1 選題依據(jù)與研究意義11-12
• 1.1.1 選題依據(jù)11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析12-21
• 1.2.1 相關(guān)概念的提出12-15
• 1.2.2 國內(nèi)研究15-19
• 1.2.3 國外研究19-20
• 1.2.4 研究中的不足20-21
• 1.3 研究對象與方法21-25
• 1.3.1 研究對象21
• 1.3.2 研究方法21-25
• 2 構(gòu)建體育院校體操教師教學能力評價指標體系的理論基礎(chǔ)25-31
• 2.1 體操概述25-26
• 2.1.1 體操概念25
• 2.1.2 體操的內(nèi)容與特點25-26
• 2.2 體操教學特點26-27
• 2.2.1 教學中廣泛運用保護與幫助27
• 2.2.2 教學中幫助學生克服害怕心理27
• 2.2.3 教學以單個動作為基礎(chǔ)、組合動作為手段、成套動作為提高27
• 2.2.4 規(guī)范性、標準性、藝術(shù)性的教學27
• 2.3 能力結(jié)構(gòu)理論27-31
• 2.3.1 二因素理論27-28
• 2.3.2 能力層次結(jié)構(gòu)理論28-31
• 3 體育院校體操教師教學能力評價指標體系的構(gòu)建31-57
• 3.1 指導思想、評價對象與目標的確定31
• 3.1.1 指導思想31
• 3.1.2 評價對象與目標31
• 3.2 整個評價體系的構(gòu)建原則31-33
• 3.2.1 系統(tǒng)性與層次性原則32
• 3.2.2 科學性與適用性原則32
• 3.2.3 全面性與重點性相結(jié)合的原則32
• 3.2.4 個性與共性相結(jié)合的原則32-33
• 3.3 評價指標體系的構(gòu)建33-45
• 3.3.1 指標體系構(gòu)建的方法33
• 3.3.2 指標體系構(gòu)建流程33-34
• 3.3.3 指標體系的具體構(gòu)建34-45
• 3.4 評價指標體系的結(jié)構(gòu)檢驗45-48
• 3.5 評價指標權(quán)重系數(shù)的確定48-53
• 3.5.1 因子分析概述48-49
• 3.5.2 權(quán)重系數(shù)的確定49-53
• 3.6 體育院校體操教師教學能力評價標準表53-57
• 4 研究結(jié)論與展望57-59
• 4.1 研究結(jié)論57
• 4.2 研究展望57-59
• 參考文獻59-61
• 附錄161-64
• 附錄264-67
• 附錄367-70
• 附錄470-71
• 致謝71-72

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本文編號：903587