發(fā)布時間：2017-09-18 04:22

  本文關(guān)鍵詞：山東省普通高校體育校本課程建設(shè)開發(fā)的研究

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【摘要】：校本課程作為近幾十年學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容,以其在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、豐富學(xué)校課程的多元化、形成學(xué)校辦學(xué)特色、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面起到了舉足輕重的作用。隨著課程改革的不斷深入,我國中小學(xué)體育校本課程如火如荼的展開著,而高校體育校本課程還處于起步階段,并沒有跟上改革的步伐。高校校本課程的建設(shè)與開發(fā)將成為課程改革的重要內(nèi)容。本文以山東省普通高校的體育教師為調(diào)查對象,通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法,對山東省普通高校體育校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。論文在文獻(xiàn)綜述里對校本課程及校本課程開發(fā)的定義進(jìn)行界定,然后對國內(nèi)外校本課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段體育校本課程開發(fā)的程序步驟進(jìn)行了論證；最后,通過對山東省普通高校體育校本課程建設(shè)與開發(fā)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)出山東省高校校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題,提出對策及建議。調(diào)查結(jié)果顯示：山東省普通高校體育校本課程開發(fā)不足,大部分學(xué)校所開設(shè)的體育課程多集中在傳統(tǒng)體育項目,課程內(nèi)容設(shè)置與中小學(xué)校類似；教師總體學(xué)歷水平較高,具有一定的科研基礎(chǔ),且充分認(rèn)識到體育校本課程的價值,課程開發(fā)意愿比較強(qiáng)烈,但是對校本課程的內(nèi)涵及其開發(fā)程序的認(rèn)識不清晰；教師對學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色認(rèn)識不足,從而制約了校本課程的開發(fā)建設(shè)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本課程的重視程度是制約校本課程開發(fā)的重要客觀因素,而教師本身的專業(yè)技能是影響其開發(fā)的前提條件：在體育校本課程的教材建設(shè)中,體育教師僅對于選編、改編、新編教材比較熟悉,且更傾向于教材的選編,對于課程的整合、補充、拓展等形式了解較少,課程教材加工能力的欠缺；山東省高校體育課程資源開發(fā)利用不足,設(shè)施較為傳統(tǒng)。學(xué)校、院系之間資源共享機(jī)制不明確,周邊社區(qū)、自然環(huán)境資源的利用不充分。結(jié)合調(diào)查中所出現(xiàn)的問題提出以下建議：在現(xiàn)有特色課程的建設(shè)過程中,深入挖掘課程資源,加強(qiáng)合作,深入課程改革,推動體育校本課程建設(shè)；體育校本課程的開發(fā)建設(shè)需要學(xué)校人力物力的支持,體育系部組織專家和體育教師進(jìn)行科學(xué)的論證和課程開發(fā)建設(shè)。從而推動大學(xué)課程的改革,豐富課程門類及校園文化生活：高校校本課程建設(shè)可效仿中小學(xué)校本課程建設(shè)模式,體育俱樂部進(jìn)校園：學(xué)校需組織教師進(jìn)行學(xué)校歷史傳統(tǒng)和教育哲學(xué)的學(xué)習(xí),明確高校的辦學(xué)理念和特色,是進(jìn)行校本課程開發(fā)的一個重要前提：學(xué)校需加強(qiáng)在職教師課程理論培訓(xùn)；學(xué)校需要改變之前課程開發(fā)簡單的程序模式,選擇合適的開發(fā)方式來保障校本課程開發(fā)、實施與評價的有效性。
【關(guān)鍵詞】：山東省 高校 體育校本課程 建設(shè)開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：中國海洋大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-24
• 1.1 選題依據(jù)11-12
• 1.1.1 政策要求11
• 1.1.2 高校素質(zhì)教育的要求11-12
• 1.2 研究目的和意義12-14
• 1.2.1 研究目的12-13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-19
• 1.3.1 概念的界定14
• 1.3.2 國內(nèi)外校本課程開發(fā)的實踐與研究14-18
• 1.3.3 我國體育校本課程開發(fā)綜述18-19
• 1.4 校本課程開發(fā)過程19-24
• 1.4.1 校本課程開發(fā)模式19-20
• 1.4.2 高校體育校本課程開發(fā)的步驟程序20-24
• 2 研究對象與方法24-26
• 2.1 研究對象24-25
• 2.2 研究方法25-26
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法25
• 2.2.2 訪談法25
• 2.2.3 問卷調(diào)查法25-26
• 2.2.4 邏輯分析法26
• 3 研究結(jié)果與分析26-43
• 3.1 山東省高校體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀分析26-43
• 3.1.1 山東省高校體育教師的學(xué)歷情況分析26-27
• 3.1.2 山東省高校體育教師對校本課程認(rèn)識程度狀況分析27-29
• 3.1.3 山東省部分高校的體育課程內(nèi)容設(shè)置29
• 3.1.4 高校教師對校本課程的開發(fā)意識程度及其價值認(rèn)識狀況29-30
• 3.1.5 山東省高校體育教師對形成校本課程特色條件的認(rèn)識30
• 3.1.6 山東省高校教師對本校辦學(xué)理念與辦學(xué)特色的認(rèn)識30-31
• 3.1.7 山東省各高校目前已經(jīng)開發(fā)校本課程的門數(shù)31-32
• 3.1.8 教師對高校體育校本課程的內(nèi)容選擇依據(jù)的認(rèn)識32-34
• 3.1.9 山東省高校體育校本課程開發(fā)的課程資源需求情況34-36
• 3.1.10 山東省高校體育校本課程內(nèi)容開發(fā)的形式和師資獲取狀況分析36-37
• 3.1.11 教師對體育校本課程評價方式和及評價主體的調(diào)查狀況研究37-40
• 3.1.12 山東省高校體育教師對影響體育校本課程開發(fā)的因素的認(rèn)識狀況40-41
• 3.1.13 教師對體育校本課程開發(fā)中的最大需求的狀況分析41-43
• 4. 結(jié)論與建議43-46
• 4.1 結(jié)論43-44
• 4.2 建議44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄一48-52
• 附錄二52-53
• 致謝53-54
• 個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文54

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：873368