本文關(guān)鍵詞：“分層教學(xué)”模式在普通高校排球選修課中運(yùn)用的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 分層教學(xué)模式 排球選修課 實(shí)證研究

【摘要】：體育教學(xué)模式成為了普通高校在教學(xué)當(dāng)中的重要部分,也是素質(zhì)教育實(shí)施的重要過程,如何貫徹“以人為本”、“健康第一”為教育指導(dǎo)思想,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生全方面發(fā)展,樹立學(xué)生終身體育鍛煉的思想。是當(dāng)前普通高校體育教育工作者深入研究、探討和努力追尋的目標(biāo)。排球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)推廣體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,當(dāng)前,我國(guó)普通高校開設(shè)的都有排球選修課教學(xué),但由于排球技術(shù)獨(dú)特特點(diǎn),以至于教學(xué)過程枯燥無味,又因常規(guī)教學(xué)模式老套、單一,缺乏創(chuàng)新性,易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,降低了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力,導(dǎo)致排球在普通高校開展與普及不是很樂觀。本研究采用分層教學(xué)模式,完全展示了以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盡可能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和身體素質(zhì)都具有積極的作用。本研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2015級(jí)排球選修班兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,依據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行分層教學(xué)模式和常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),從實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果中驗(yàn)證分層教學(xué)模式的科學(xué)性、有效性和合理性,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)研究提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐參考,對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方法都具有促進(jìn)作用。對(duì)改善以往常規(guī)排球教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)用價(jià)值。在等同教學(xué)條件下實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué),通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析得出以下結(jié)論:(1)分層教學(xué)模式的運(yùn)用更能突出學(xué)生的主體地位(2)分層教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,增強(qiáng)了合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)(3)分層教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平具有一定的促進(jìn)作用(4)分層教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面有一定程度的提升(5)分層教學(xué)模式在普通高校推廣實(shí)施的必要性
【關(guān)鍵詞】：分層教學(xué)模式 排球選修課 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G842-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-14
• 1.1 選題依據(jù)11-12
• 1.1.1 以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，向素質(zhì)教育方向發(fā)展的需要11
• 1.1.2 普通高校排球選修課課程設(shè)置與改革的需要11-12
• 1.1.3“分層教學(xué)”模式在普通高校排球選修課的實(shí)施性和有效性未得到一定的重視與認(rèn)可12
• 1.1.4 普通高校課外排球活動(dòng)普及與提高的需要12
• 1.2 選題的意義12-14
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實(shí)踐意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-19
• 2.1.1 分層教學(xué)模式相關(guān)概念的界定15-16
• 2.1.2 有關(guān)文化課方面的研究16
• 2.1.3 有關(guān)高校排球分層次教學(xué)方面的研究16-17
• 2.1.4 有關(guān)“分層教學(xué)”模式在普通高校選修課方面的研究17
• 2.1.5 有關(guān)分層教學(xué)在普通高校體育教學(xué)中的研究17-18
• 2.1.6 有關(guān)分層教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的研究18
• 2.1.7 有關(guān)分層教學(xué)價(jià)值方面的研究18-19
• 2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀19
• 2.3 分層教學(xué)模式的理論依據(jù)19-20
• 2.3.1 分層教學(xué)模式從心理方面的依據(jù)19
• 2.3.2 分層教學(xué)模式教育學(xué)方面的依據(jù)19-20
• 2.3.3 全面發(fā)展教育理論依據(jù)20
• 2.4 分層教學(xué)模式實(shí)施的特點(diǎn)20-21
• 2.4.1 尊重學(xué)生之間存在的差異性20
• 2.4.2 完全展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用20
• 2.4.3 適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要20
• 2.4.4 有益于教師自身水平的提升20-21
• 2.5 分層教學(xué)模式的教學(xué)原則21-22
• 2.5.1 全面性原則21
• 2.5.2 激勵(lì)性原則21
• 2.5.3 主體性原則21-22
• 3 研究對(duì)象及方法22-26
• 3.1 研究對(duì)象22
• 3.2 研究方法22-26
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法22
• 3.2.2 專家訪談法22
• 3.2.3 問卷調(diào)查法22-24
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法24
• 3.2.5 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法24
• 3.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法24-26
• 4 分層教學(xué)模式在普通高校排球選修課中運(yùn)用的設(shè)計(jì)與實(shí)施26-35
• 4.1 分層教學(xué)模式運(yùn)用的設(shè)計(jì)26-31
• 4.1.1 構(gòu)建分層教學(xué)模式26
• 4.1.2 明確分層教學(xué)模式運(yùn)用的控制26-27
• 4.1.3 排球選修課分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 4.1.4 根據(jù)不同層次學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求28
• 4.1.5 依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法28-29
• 4.1.6 分層教學(xué)模式目標(biāo)分層的設(shè)計(jì)29
• 4.1.7 確立升降級(jí)教學(xué)制度29-30
• 4.1.8 確立分層教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)30-31
• 4.2 分層教學(xué)模式運(yùn)用的實(shí)施31-35
• 4.2.1 確立實(shí)驗(yàn)研究目的31
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間與地點(diǎn)31-32
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)的方式和內(nèi)容32
• 4.2.4 測(cè)試指標(biāo)內(nèi)容的確定32
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)步驟劃分32-34
• 4.2.6 實(shí)驗(yàn)因素的控制34
• 4.2.7 分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)34-35
• 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析35-43
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果35-41
• 5.1.1 分層教學(xué)模式對(duì)提升排球教學(xué)質(zhì)量方面的影響35-38
• 5.1.2 分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響38-39
• 5.1.3 分層教學(xué)模式促進(jìn)普通高校排球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展39-40
• 5.1.4 分層教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”鍛煉意念40-41
• 5.2 實(shí)驗(yàn)分析41-43
• 5.2.1 分層教學(xué)模式對(duì)相關(guān)心理學(xué)方面的影響41
• 5.2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)提升教學(xué)水平的影響41-42
• 5.2.3 對(duì)排球喜歡程度的影響42
• 5.2.4 對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉的影響42-43
• 6 結(jié)論與建議43-46
• 6.1 結(jié)論43-44
• 6.1.1 分層教學(xué)模式的運(yùn)用更能突出學(xué)生的主體地位43
• 6.1.2 分層教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)了合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)43
• 6.1.3 分層教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平具有一定的促進(jìn)作用43-44
• 6.1.4 分層教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面有一定程度的提升44
• 6.2 建議44-45
• 6.2.1 加強(qiáng)分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生全面提高發(fā)展的需要44
• 6.2.2 分層教學(xué)模式實(shí)施過程中要時(shí)刻注意對(duì)課堂的管理44-45
• 6.2.3 分層教學(xué)模式在運(yùn)用的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通45
• 6.2.4 進(jìn)一步完善體育教學(xué)體制改革，勇于大膽創(chuàng)新教學(xué)方法45
• 6.3 實(shí)施分層教學(xué)模式過程中應(yīng)該注意的問題45-46
• 7 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48-49
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果49-50
• 附件50-52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王玉秀;徐飛;;大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的心理干預(yù)對(duì)策研究[J];浙江體育科學(xué);2015年01期

2 白云;;分層教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];海外英語;2015年01期

3 耿寶軍;;高校公體排球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J];惠州學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

4 吳曉陽;;普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2012年09期

5 陳國(guó)民;;迷失與追尋——分層教學(xué)價(jià)值取向的重新審視[J];教育科學(xué)論壇;2011年11期

6 嚴(yán)華;;論分層教學(xué)在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用[J];安徽體育科技;2011年04期

7 唐擁軍;;分層教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J];柳州師專學(xué)報(bào);2011年04期

8 馮達(dá);;高校體育教學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)用的探討[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

9 石艷霞;;“分層教學(xué)”在高校排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)[J];廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2010年04期

10 趙金鳳;;分層教學(xué)模式在體操普修課中的實(shí)驗(yàn)研究[J];宜春學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

，

本文編號(hào)：839113