本文關(guān)鍵詞：“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生體育鍛煉行為與文化學(xué)習(xí)行為特征及互動(dòng)關(guān)系研究

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【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才也有了更進(jìn)一步的要求,所謂新型人才,不僅要掌握專業(yè)知識(shí),更要有強(qiáng)健的體魄。學(xué)生的文化學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,許多家長(zhǎng)和教育工作者為了讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高,而減少孩子體育鍛煉時(shí)間和占用學(xué)生體育課,長(zhǎng)此以往,必然導(dǎo)致學(xué)生整體的體質(zhì)健康水平下降。如何解決這些問(wèn)題,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不僅學(xué)業(yè)成績(jī)好而且體質(zhì)好,即實(shí)現(xiàn)“體學(xué)雙優(yōu)”的目標(biāo),成為社會(huì)、家庭、學(xué)校極為關(guān)注的事情。本研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)復(fù)旦大學(xué)14級(jí)本科學(xué)生中“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的體育鍛煉行為和文化學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究。得出如下結(jié)論:(1)在體育鍛煉態(tài)度方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生總體上體育態(tài)度是積極向上的,對(duì)于體育態(tài)度的三個(gè)維度認(rèn)同感比較高且十分平衡。在體育鍛煉動(dòng)機(jī)方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)具有多樣性,有很大個(gè)體差異,排在前三位的依次是增強(qiáng)體質(zhì)、緩解壓力、交流交際。在具體體育鍛煉行為方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生參與體育鍛煉頻率較高;單次鍛煉持續(xù)時(shí)間十分合理,鍛煉強(qiáng)度屬于中等持久性運(yùn)動(dòng)的較多;在體育鍛煉的項(xiàng)目選擇上呈多元化趨勢(shì),但跑步因其消費(fèi)低廉,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度容易控制的原因被一半以上的學(xué)生選為主要參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;鍛煉場(chǎng)地以學(xué)校體育設(shè)施為主;參與體育鍛煉主要是自發(fā)性的,形式以和同學(xué)一起鍛煉為主,個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)為輔,學(xué)校體育俱樂(lè)部發(fā)展良好,以行政手段組織鍛煉為特征的形式不占主導(dǎo)地位。(2)在學(xué)習(xí)的注意力維度方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生在課上的注意力十分集中,學(xué)生不是在被動(dòng)的接受知識(shí),而是在有目的的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)并構(gòu)建自己的知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較高的自發(fā)性和務(wù)實(shí)性,以獲得專業(yè)技能為主。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,對(duì)學(xué)習(xí)有著較為正確的認(rèn)識(shí),幾乎沒(méi)有作弊行為,逃課的主要原因是與其他事情沖突。整體來(lái)看,自律性較高。在學(xué)習(xí)策略方面,“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的自我管理能力很強(qiáng),學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性比較強(qiáng);大部分的學(xué)生選擇上晚自習(xí)和在周末學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式以自己學(xué)習(xí),有問(wèn)題再向老師或者他人請(qǐng)教為主;大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)電腦等現(xiàn)代化的途徑來(lái)學(xué)習(xí);在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),最主要的解決方式是去圖書館尋找有關(guān)參考書。(3)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較高的正向性影響;相關(guān)體育鍛煉知識(shí)的習(xí)得,對(duì)體育鍛煉行為的影響也具有較高的正向性。
【關(guān)鍵詞】：體育鍛煉行為 學(xué)習(xí)行為 互動(dòng)關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 前言8-9
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究的目的與意義8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-16
• 2.1 操作性概念的界定9
• 2.2 文獻(xiàn)來(lái)源及文獻(xiàn)發(fā)表量的年度特征9-10
• 2.3 體育鍛煉行為的文獻(xiàn)綜述10-13
• 2.3.1 研究體育鍛煉行為的高被引文獻(xiàn)分析10-11
• 2.3.2.研究體育鍛煉行為研究的高產(chǎn)作者分析11
• 2.3.3 研究體育鍛煉行為的熱點(diǎn)和前沿分析11-13
• 2.4 學(xué)習(xí)行為的文獻(xiàn)綜述13-16
• 2.4.1 研究學(xué)習(xí)行為的高被引文獻(xiàn)分析13-14
• 2.4.2 研究學(xué)習(xí)行為的高產(chǎn)作者的主要觀點(diǎn)14
• 2.4.3 研究學(xué)習(xí)行為的熱點(diǎn)以及前沿分析14-16
• 3 研究方法與研究過(guò)程16-17
• 3.1 研究對(duì)象16
• 3.2 研究方法16-17
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法16
• 3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法16-17
• 3.2.3 訪談法17
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法17
• 4 結(jié)果與分析17-31
• 4.1“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的體育鍛煉行為分析17-24
• 4.1.1“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度17-19
• 4.1.2“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)19-20
• 4.1.3“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生體育鍛煉行為的具體特征20-24
• 4.2“體學(xué)雙優(yōu)”學(xué)生的文化學(xué)習(xí)行為分析24-29
• 4.2.1 注意力維度24-26
• 4.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度26
• 4.2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度維度26-27
• 4.2.4 策略運(yùn)用維度27-29
• 4.3 體育鍛煉行為與文化學(xué)習(xí)行為之間的互動(dòng)關(guān)系分析29-31
• 4.3.1 體育鍛煉行為對(duì)文化學(xué)習(xí)行為的影響分析29-30
• 4.3.2 文化學(xué)習(xí)行為對(duì)體育鍛煉行為的影響分析30-31
• 5 結(jié)論31
• 5.1 結(jié)論31
• 5.2 研究局限31
• 6 致謝31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 附件34-37

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王爽;民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：832192