本文關鍵詞：臺灣中學健康與體育（健康教育部分）的課程綱要和教材（翰林版）研究

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【摘要】：健康問題已是一個縈繞耳邊的最普遍的話題,飲食安全、心理健康、軀體衛(wèi)生、生活安全、環(huán)境保護等個體和群體的健康問題體現(xiàn)在我們生活的方方面面。對健康的認識是擁有健康意識、養(yǎng)成健康習慣、落實健康行為的前提。青少年的健康成長是國家和社會關注的焦點,因此青少年的健康教育是備受重視的一個教育領域。我國臺灣地區(qū)的健康與體育課程領域對健康教育的安排較為完善,并且其教育體制與大陸地區(qū)更接近,因此本文以其為研究對象,希望為我國大陸地區(qū)中學健康教育的開展以及相應教材的編寫提供可參考意見與建議。本文首先通過文獻分析法對我國臺灣地區(qū)學校健康教育的開展背景以及健康與體育課程領域進行研究分析；其次通過內容分析法對健康與體育學習領域九年一貫課程綱要中第三學習階段(即初中)的健康教育部分進行內容與結構的系統(tǒng)分析與解讀,以及對相應教材《健康與體育》中的健康教育部分進行內容、結構和質量的分析解讀；再運用一致性分析工具分析該套教材與相應課程綱要之間的匹配程度。進而對我國臺灣地區(qū)的健康教育教材進行總體評價,并結合大陸地區(qū)的實際情況,為相應課程綱要的制定及教材的編寫提供參考建議。本次研究結果表明該教材內容涉及廣泛,展現(xiàn)生活本位的教學：教材結構形式多樣,注重基本能力的培養(yǎng)：教材編寫以學生為主體,重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；該套教材與相應課程綱要的匹配度高,充分體現(xiàn)課綱對教材的指導。由此,筆者建議大陸地區(qū)可以進一步有效綜合健康教育與體育教育；教材設計應重視知識、技能、情感態(tài)度價值觀的全方位培養(yǎng),豐富教材的趣味性,促進學生的積極性；細化課程標準的要求,加強課程標準對教材編寫的指導作用。
【關鍵詞】：臺灣 健康與體育課程領域 課程綱要 教材
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 導論11-23
• 第一節(jié) 研究意義11-14
• 一、青少年的健康水平11-12
• 二、我國的學校健康教育現(xiàn)狀12-13
• 三、臺灣的健康教育現(xiàn)狀13-14
• 第二節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀分析14-23
• 一、大陸地區(qū)學校健康教育研究的現(xiàn)狀15-19
• 二、臺灣地區(qū)健康教育的研究現(xiàn)狀19-20
• 三、國外健康教育研究現(xiàn)狀20-23
• 第二章 研究基礎與方法23-28
• 第一節(jié) 研究的理論基礎23-26
• 一、相關概念界定23-24
• 二、相關理論基礎24-26
• 第二節(jié) 研究方法26-28
• 第三章 臺灣健康教育背景研究28-36
• 第一節(jié) 臺灣地區(qū)國民教育的發(fā)展與現(xiàn)況簡介28-30
• 第二節(jié) 臺灣地區(qū)學校健康教育簡介30
• 第三節(jié) 九年一貫“健康與體育”學習領域課程簡介30-32
• 一、健康與體育學習領域的學習內容與能力指標31
• 二、健康與體育學習領域的課程實施情況31-32
• 第四節(jié) 臺灣地區(qū)教科書編輯和采用情況簡介32-33
• 第五節(jié) 臺灣學校健康教育輔助力量33-36
• 一、臺灣健康促進學校(Health Promoting School Taiwan)33-34
• 二、臺灣地區(qū)其他健康教育相關組織機構34-36
• 第四章 臺灣地區(qū)《國民中小學健康與體育學習領域九年一貫課程綱要》的研究36-51
• 第一節(jié) 臺灣國民中小學健康與體育學習領域九年一貫課程綱要的結構解讀36-39
• 第二節(jié) 臺灣國民中小學健康與體育學習領域九年一貫課程綱要的內容解讀39-51
• 一、健康與體育課程綱要中健康教育內容的劃分39-41
• 二、健康與體育課程綱要中健康教育能力指標內容體系41-45
• 三、健康與體育課程綱要中健康教育能力指標的認知要求45-51
• 第五章 臺灣《健康與體育》教材健康教育部分的研究51-85
• 第一節(jié) 《健康與體育》教材中健康教育部分的宏觀分析51-61
• 一、《健康與體育》教材的背景分析51
• 二、《健康與體育》教材的整體結構分析51-61
• 第二節(jié) 《健康與體育》教材中健康教育部分的微觀分析61-85
• 一、《健康與體育》教材中健康教育內容的單元分析61-64
• 二、《健康與體育》教材中健康教育內容的雙層結構分析64-85
• 第六章 《健康與體育》教材中健康教育內容與課程綱要的一致性研究85-93
• 第一節(jié) 一致性分析的意義85
• 第二節(jié) 一致性分析工具及修訂85-87
• 一、一致性分析工具的介紹85-86
• 二、一致性分析工具的修訂86-87
• 第三節(jié) 《健康與體育》教材中健康教育內容與課程綱要的一致性分析87-93
• 一、向心性維度介紹與分析87-89
• 二、均衡性維度介紹與分析89-93
• 第七章 結論與啟示93-98
• 第一節(jié) 研究結論93-96
• 一、臺灣地區(qū)健康教育開展情況93
• 二、健康與體育學習領域課程綱要中健康教育部分的特色分析與評價93-94
• 三、《健康與體育》教材中健康教育部分的特色分析與評價94-96
• 第二節(jié) 對大陸健康教育教材編寫的建議96-98
• 一、有效綜合健康教育與體育教育96
• 二、全方位知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)96-97
• 三、豐富教材趣味性,促發(fā)學生積極性97
• 四、形成課程標準指導教材的編寫模式97-98
• 參考文獻98-103
• 附錄Ⅰ103-105
• 附錄Ⅱ105-127
• 附錄Ⅲ127-138
• 后記138

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本文編號：809453