在高校體育課程中,教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)體育教育科學(xué)性的重要手段。過程性評價(jià)作為一種新型評價(jià)方式,使得高校體育教學(xué)成果更加全面與真實(shí),彌補(bǔ)了以往高校體育課程評價(jià)模式的眾多弊端,值得深入探究。該文在闡釋過程性評價(jià)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,梳理過程性評價(jià)在高校體育課程中應(yīng)用的獨(dú)有意義,同時(shí)也注意到過程性評價(jià)因自身特點(diǎn)可能產(chǎn)生的局限之處,最后對過程性評價(jià)的實(shí)際應(yīng)用提出相應(yīng)建議,希望通過這一評價(jià)方式更加有效地促進(jìn)高校學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 過程性評價(jià)的內(nèi)涵
2 過程性評價(jià)在高校體育課程中的應(yīng)用意義與局限
    2.1 過程性評價(jià)在高校體育課程中的應(yīng)用意義
        2.1.1 優(yōu)化評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
        2.1.2 及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方案
    2.2 過程性評價(jià)在高校體育課程中的應(yīng)用局限
        2.2.1 評價(jià)的規(guī)范性不夠
        2.2.2 評價(jià)的客觀性較差
        2.2.3 評價(jià)內(nèi)容難以把握
3 過程性評價(jià)在高校體育課程中的實(shí)施建議
    3.1 構(gòu)建全面系統(tǒng)的過程性評價(jià)內(nèi)容
    3.2 設(shè)計(jì)實(shí)操性強(qiáng)的過程性評價(jià)方式
    3.3 適當(dāng)融合其他評價(jià)體系的可取之處
    3.4 重視對過程性評價(jià)結(jié)果的分析反思
4 結(jié)語



本文編號(hào)：3907241