在高校體育課程中,教學(xué)評價是實現(xiàn)體育教育科學(xué)性的重要手段。過程性評價作為一種新型評價方式,使得高校體育教學(xué)成果更加全面與真實,彌補了以往高校體育課程評價模式的眾多弊端,值得深入探究。該文在闡釋過程性評價內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,梳理過程性評價在高校體育課程中應(yīng)用的獨有意義,同時也注意到過程性評價因自身特點可能產(chǎn)生的局限之處,最后對過程性評價的實際應(yīng)用提出相應(yīng)建議,希望通過這一評價方式更加有效地促進高校學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 過程性評價的內(nèi)涵
2 過程性評價在高校體育課程中的應(yīng)用意義與局限
    2.1 過程性評價在高校體育課程中的應(yīng)用意義
        2.1.1 優(yōu)化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
        2.1.2 及時有效地調(diào)整教學(xué)方案
    2.2 過程性評價在高校體育課程中的應(yīng)用局限
        2.2.1 評價的規(guī)范性不夠
        2.2.2 評價的客觀性較差
        2.2.3 評價內(nèi)容難以把握
3 過程性評價在高校體育課程中的實施建議
    3.1 構(gòu)建全面系統(tǒng)的過程性評價內(nèi)容
    3.2 設(shè)計實操性強的過程性評價方式
    3.3 適當(dāng)融合其他評價體系的可取之處
    3.4 重視對過程性評價結(jié)果的分析反思
4 結(jié)語



本文編號：3907241