長期以來，人們受傳統(tǒng)思維定式的影響，認為單科性體育院校就是培養(yǎng)體育技術(shù)專門人才的學(xué)校，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重點強調(diào)專業(yè)技能教育。在這種思想的影響下，絕大多數(shù)體育院校培養(yǎng)的學(xué)生存在能力結(jié)構(gòu)相對單一、基礎(chǔ)理論相對薄弱、知識視野相對狹窄和社會適應(yīng)能力有待提高等不足之處。然而，隨著現(xiàn)代社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求越來越寬泛，對人才的評價標準越來越高。體育院校作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的高等學(xué)府，必須與時俱進，力爭培養(yǎng)出具有完整能力和知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在這些社會變化的助推下，順應(yīng)時代發(fā)展的通識教育正式登上了舞臺。 但是近年來，伴隨著通識教育在各個學(xué)校的實施開展，各式各樣的問題開始涌現(xiàn)出來。由于對通識教育的概念模糊；通識課程設(shè)置不恰當；師資力量不足；政策保障缺失和激勵機制不健全等因素的影響，部分體育院校通識教育的開展情況不容樂觀，上述問題的解決不僅關(guān)乎我國通識教育能否順利有效的開展，還直接關(guān)系到體育院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 本文采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查等方法，對我國部分體育院校體育教育專業(yè)通識課程的開展現(xiàn)狀、通識課程開展的影響因素以及優(yōu)化通識課程開展的對策等方面進行了調(diào)查和...

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
2 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
    2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 國外研究現(xiàn)狀
    2.4 小結(jié)
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 調(diào)查對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻資料法
        3.3.2 問卷調(diào)查法
        3.3.3 訪談法
        3.3.4 對比分析法
        3.3.5 數(shù)理統(tǒng)計法
4 結(jié)果與分析
    4.1 我國部分體育院校體育教育專業(yè)通識課程開展現(xiàn)狀分析
        4.1.1 體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析
        4.1.2 體育教育專業(yè)學(xué)生對通識教育的認知情況
        4.1.3 體育院校通識課程在本科培養(yǎng)計劃中的凸顯情況
        4.1.4 體育院校通識課程開展的形式
        4.1.5 體育教育專業(yè)通識課程的類別
        4.1.6 體育教育專業(yè)通識課程學(xué)時、學(xué)分分配情況
        4.1.7 體育教育專業(yè)學(xué)生對通識課程的評價
    4.2 影響我國體育院校體育教育專業(yè)通識課程開展的因素分析
        4.2.1 學(xué)生方面
        4.2.2 教師方面
        4.2.3 課程主體方面
        4.2.4 政策與制度保障方面
    4.3 優(yōu)化我國體育院校體育教育專業(yè)通識課程開展的對策分析
        4.3.1 喚醒學(xué)生主體性意識，樹立以人為本的通識教育理念
        4.3.2 拓展教師專業(yè)素質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
        4.3.3 完善通識課程內(nèi)容，科學(xué)裁定學(xué)時學(xué)分分配
        4.3.4 加大政策與制度保障力度，完善通識課程評價體系
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
6 致謝
7 參考文獻
8 附件
    附件一
    附件二
    附件三
    附件四



本文編號：3873574