青少年動作發(fā)展水平是衡量體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。目前高職院校體育教學(xué)及評價(jià)過程中,很多教師對公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要無從下手。本研究旨在以動作發(fā)展理論作為指導(dǎo),主要通過實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法,從學(xué)生的基本動作能力入手——以跑和跳為例(50米跑和立定跳遠(yuǎn)兩個項(xiàng)目),指導(dǎo)教學(xué)并以此給予學(xué)生評價(jià),研究體育教學(xué)中動作發(fā)展性評價(jià)與青少年基本運(yùn)動能力之間的相關(guān)關(guān)系。被試為連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生,共80人,分實(shí)驗(yàn)組和對照組,每組40人(男、女各20人)。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)和評價(jià)方式以跑、跳動作能力為基礎(chǔ)引入教學(xué),將每個項(xiàng)目的動作分解為5個部分,采用李克特等級法將每個分解動作劃5個等級進(jìn)行打分并評價(jià);對照組采用常規(guī)教學(xué)及評價(jià)方式。一學(xué)年后將兩組學(xué)生的動作水平及運(yùn)動成績做比較;同時將兩組的教學(xué)及評價(jià)方式做對比研究,通過訪談從10名一線教師的角度對兩種教學(xué)在操作性、體育課程的客觀評價(jià)性等方面做優(yōu)劣性比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在跑、跳項(xiàng)目的基本運(yùn)動能力發(fā)展水平上較對照組學(xué)生都有顯著效果提高。(2)以動作發(fā)展水平指導(dǎo)的教學(xué)及評價(jià)方式較常規(guī)教學(xué)及評價(jià)方式,在操作性、評價(jià)客觀性等方面更被一線體育教師認(rèn)可。為新一...

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【文章目錄】：
2 研究內(nèi)容、被試及采用研究方法
    2.1 研究內(nèi)容
        2.1.1 動作發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)方式較常規(guī)教學(xué)及評價(jià)方式，在學(xué)生跑、跳基本運(yùn)動能力、成績上的對比研究
        2.1.2 動作發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)及評價(jià)方式較常規(guī)教學(xué)及評價(jià)方式，在操作性和評價(jià)客觀性上的對比研究
    2.2 被試對象
    2.3 研究方法
        2.3.1 實(shí)驗(yàn)法
        2.3.2 訪談法
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
    3.1 100米跑動作與成績的測定結(jié)果及分析
    3.2 立定跳遠(yuǎn)動作與成績的測定結(jié)果及分析
    3.3 訪談結(jié)果及分析
        3.3.1 改革現(xiàn)狀訪談
        3.3.2 兩種教學(xué)及評價(jià)方式，在操作性和評價(jià)客觀性上的對比研究訪談
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
        4.1.1 動作發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)模式，在學(xué)生跑、跳基本運(yùn)動能力、成績上的對比研究
        4.1.2 動作發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)方式較常規(guī)教學(xué)方式，在操作性和評價(jià)客觀性上的對比研究
        4.1.3 動作發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)及評價(jià)方式對完善高職院校體育課程有積極的影響
    4.2 建議



本文編號：3865179