“體質(zhì)不強,何談棟梁�！比绾闻まD(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康狀況逐年下降的狀態(tài)是當(dāng)前亟待解決的重要問題。眾所周知,體育教師在解決這一問題中扮演著重要的角色,并擔(dān)當(dāng)著相當(dāng)?shù)呢?zé)任。因此,高素質(zhì)體育教師的培養(yǎng)和再教育是關(guān)鍵。自1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中強調(diào)教師的專業(yè)化以來,教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為各國教師教育改革的焦點之一,而決定教師專業(yè)發(fā)展有力保障的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)備受社會各界的關(guān)注。我國在借鑒國外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,于2011年底頒布了“幼兒園、中學(xué)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”,但尚未針對某一學(xué)科研制具體的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失無疑已經(jīng)成為體育教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸。一方面,國家宏觀的教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)難以涵蓋體育教師的專業(yè)特點,另一方面,體育教師的專業(yè)發(fā)展也缺乏可資參考的目標(biāo)依據(jù)。這種“雙重缺失”直接導(dǎo)致的是體育教師教育領(lǐng)域的“雙重?zé)o序”——體育教師崗位聘任無序及體育教師專業(yè)發(fā)展無序。體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究正是對體育教師專業(yè)性的深度探求。它既是提高體育教育質(zhì)量的需要,也是體育教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的制度保證。在這樣的現(xiàn)實背景下,構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已顯得迫在眉睫...

【文章頁數(shù)】：150 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    一、研究緣起
        (一) 基于時代發(fā)展的需求
        (二) 基于國際的發(fā)展趨勢
        (三) 基于國家的宏觀需求
        (四) 基于基礎(chǔ)教育課程改革的需求
        (五) 基于體育教師自身發(fā)展的需求
        (六) 評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的必要依據(jù)
        (七) 為體育教師的遴選和評鑒提供參考依據(jù)
        (八) 基于體育教師公共形象和地位提升的需求
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 現(xiàn)實價值
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 國外研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三) 研究特點及述評
    四、研究對象與研究方法
        (一) 研究對象
        (二) 研究方法
    五、研究設(shè)計
        (一) 研究目標(biāo)
        (二) 研究思路與框架
    六、相關(guān)概念的界定
        (一) 專業(yè)
        (二) 體育教師專業(yè)化
        (三) 體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第二章 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的價值取向
        一、為引領(lǐng)體育教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)
        二、為體育教師行為規(guī)范提供規(guī)范
        三、為體育教師的教學(xué)提供指導(dǎo)
        四、為體育教師專業(yè)地位的提升和公共形象的改變服務(wù)
        五、為體育教師培養(yǎng)機構(gòu)和培訓(xùn)組織提供必要的參照
    第二節(jié) 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)
        一、政策法規(guī)依據(jù)
        二、理論依據(jù)
        三、實踐和事實依據(jù)
    第三節(jié) 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想
        一、宗旨上,體現(xiàn)以生為本的思想
        二、內(nèi)容上,體現(xiàn)時代的要求,注重教師能力的提升
        三、層次上,體現(xiàn)分階段的原則
        四、運用上,體現(xiàn)操作性的原則
    第四節(jié) 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的原則
        一、規(guī)準(zhǔn)性
        二、效用性
        三、合法合理性
第三章 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
    一、新課改的基本理念
        (一) 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長
        (二) 激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識
        (三) 以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位
        (四) 關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益
    二、新課改對體育教師教育提出的新要求
        (一) 轉(zhuǎn)變教育觀念
        (二) 轉(zhuǎn)變教師角色
        (三) 轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
第四章 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實依據(jù)
    一、調(diào)查樣本的基本情況
        (一) 性別比例
        (二) 年齡結(jié)構(gòu)
        (三) 學(xué)歷結(jié)構(gòu)
        (四) 職稱結(jié)構(gòu)
    二、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
        (一) 專業(yè)理想
        (二) 專業(yè)知識
        (三) 專業(yè)技能
        (四) 教學(xué)科研
        (五) 職業(yè)壓力
        (六) 專業(yè)發(fā)展的影響因素
        (七) 教師自我評價
    三、不同發(fā)展階段體育教師的專業(yè)發(fā)展特征
        (一) 初級體育教師特征
        (二) 中級體育教師特征
        (三) 高級體育教師特征
    四、教師專業(yè)發(fā)展的反思
        (一) 社會地位不高,影響教師專業(yè)發(fā)展
        (二) 教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄,自主性不強
        (三) 部分教師專業(yè)理想缺失
        (四) 新教師知識結(jié)構(gòu)不合理,理論與實踐相脫離
        (五) 教學(xué)研究現(xiàn)狀不容樂觀
        (六) 教師專業(yè)發(fā)展缺乏保障機制
        (七) 教師專業(yè)發(fā)展的評價機制不健全
    五、教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)策略
        (一) 終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提條件
        (二) 行動研究——教師專業(yè)發(fā)展的實踐平臺
        (三) 教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的重要途徑
        (四) 同事互助——教師專業(yè)成長的有效方法
        (五) 專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長的重要條件
第五章 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的域外經(jīng)驗
    第一節(jié) 美國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、美國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)
        二、美國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征
    第二節(jié) 日本體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、日本體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        二、日本國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征
    第三節(jié) 美日體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之反思
        一、“權(quán)力技術(shù)”對體育教師“小我”意識的侵蝕
        二、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對體育教師培養(yǎng)的窄化
        三、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實踐中的“男性主導(dǎo)”
        四、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實踐加重體育教師的“邊緣化”
    第四節(jié) 美日體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
        一、構(gòu)建動態(tài)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),為教師的“自我實現(xiàn)”提供指導(dǎo)
        二、關(guān)注體育教師與學(xué)生的關(guān)系
        三、關(guān)注體育教師的知識運用能力
        四、尊重體育教師的“小我”意識
        五、保護女性體育教師的專業(yè)發(fā)展需求
        六、突出體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文化功能
    第五節(jié) 英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        二、英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征
    第六節(jié) 澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        二、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征
    第七節(jié) 新西蘭教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、新西蘭國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        二、新西蘭教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征
    第八節(jié) 英澳新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
        一、標(biāo)準(zhǔn)的理念與策略
        二、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
        三、標(biāo)準(zhǔn)的功能
    第九節(jié) 構(gòu)建我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本策略
        一、修訂體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)法律法規(guī),不斷完善體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
        二、借鑒國外教師資格制度的經(jīng)驗,合理劃分體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的等級
        三、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為教師和學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)
        四、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)
        五、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)規(guī)定體育教師的運動技能水平
        六、明確體育教師資格有效分期,嚴(yán)格執(zhí)行體育教師資格更新制度
第六章 我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之初建
    第一節(jié) 我國中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的實證篩選
        一、調(diào)查問卷的設(shè)計
        二、調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析
    第二節(jié) 我國中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各指標(biāo)內(nèi)涵
        一、體育教師專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)
        二、體育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
        三、體育教師專業(yè)品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
    第三節(jié) 我國中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架
第七章 研究結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、本研究擬創(chuàng)新之處
    三、對本研究的展望
參考文獻(xiàn)
附件
致謝



本文編號：3737794