我國(guó)從2000年以后開始研究居民的自我效能感,而大學(xué)生群體作為國(guó)家未來發(fā)展的脊梁備受關(guān)注。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)業(yè)方向的延伸,是學(xué)生在學(xué)習(xí)、受教育過程中對(duì)自身努力的一種期望、是對(duì)自身完成學(xué)業(yè)技能的判斷、是勇敢追求學(xué)業(yè)目標(biāo)的信念和信心。學(xué)生在學(xué)校生涯及校園生活里最重要的就是完成學(xué)業(yè),提高學(xué)業(yè)成就,不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)業(yè)成就。大學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)生活總體比較輕松,學(xué)生擁有更多的時(shí)間和自由去適應(yīng)生活選擇目標(biāo)。根據(jù)班杜拉的理論說明,學(xué)業(yè)自我效能感主要分為兩個(gè)方向,一為學(xué)業(yè)行為自我效能感；二是學(xué)業(yè)能力自我效能感。學(xué)業(yè)行為自我效能感是指學(xué)生更傾向于在學(xué)習(xí)生活中有所作為,而學(xué)業(yè)能力自我效能感更多地表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自我能力認(rèn)識(shí)的信心。有的學(xué)生擁有較高的學(xué)業(yè)行為自我效能感,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則擁有更高的學(xué)業(yè)能力自我效能感,但努力程度一般。體育教育專業(yè)學(xué)生是一群比較特殊的群體,他們既擁有過人的身體天賦又能夠掌握必備的文化知識(shí)。良好的知識(shí)儲(chǔ)備和嫻熟的身體技能是作為一名優(yōu)秀的體育教師的必備條件,而較高的學(xué)業(yè)自我效能感能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)業(yè)成就,從而提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。本文從華中師... 

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 研究背景
    1.1 理論意義
    1.2 實(shí)踐意義
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 自我效能感
        2.1.1 自我效能感的提出
        2.1.2 自我效能感的發(fā)展及內(nèi)涵
    2.2 學(xué)業(yè)自我效能感
        2.2.1 學(xué)業(yè)自我效能感的內(nèi)涵
        2.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感的分類
        2.2.3 學(xué)業(yè)自我效能感與不同變量之間的研究
        2.2.4 影響學(xué)業(yè)自我效能感的形成因素研究綜述
    2.3 相關(guān)體育專業(yè)與學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)的研究綜述及研究關(guān)注問題
3. 研究對(duì)象與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        3.2.4 邏輯分析法
        3.2.5 訪談法
4. 研究結(jié)果
    4.1 總體情況
        4.1.1 研究對(duì)象情況與分類
        4.1.2 樣本總體表述
    4.2 多因素方差的分析
    4.3 性別主效應(yīng)分析
    4.4 主效應(yīng)間的交互作用
        4.4.1 性別和年級(jí)之間的交互作用分析(在年級(jí)的方向源上)
        4.4.2 性別和年級(jí)之間的交互作用分析(在性別的方向源上)
        4.4.3 性別和生源地之間的交叉作用分析
        4.4.4 家庭月收入和性別之間的交互作用分析
    4.5 研究結(jié)果小結(jié)
5. 分析與討論
    5.1 華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感
    5.2 不同緯度體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感
        5.2.1 性別分析談?wù)?br>        5.2.2 年級(jí)分析談?wù)?br>        5.2.3 生源地分析談?wù)?br>        5.2.4 家庭月收入談?wù)?br>    5.3 不同維度之間的交互作用下的體育教育專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感
        5.3.1 性別和年級(jí)之間的交互作用分析談?wù)?br>        5.3.2 性別和生源地之間的交叉作用分析談?wù)?br>        5.3.3 家庭月收入和性別之間的交互作用分析談?wù)?br>6. 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 建立合理的考評(píng)制度,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅
        6.2.2 形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)積極性
        6.2.3 糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高努力學(xué)習(xí)對(duì)人生影響的認(rèn)識(shí)
        6.2.4 充分關(guān)注和尊重大學(xué)生的心理發(fā)展,提高教育的針對(duì)性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]父母養(yǎng)育方式對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力傾向和自我效能感的影響[J]. 劉彩誼,張惠敏,張蓮,石娟,石國(guó)艷,陶然.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2013(04)
[2]家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系:學(xué)業(yè)自我效能的中介作用[J]. 石雷山,陳英敏,侯秀,高峰強(qiáng).  心理發(fā)展與教育. 2013(01)
[3]高等教育學(xué)生家庭背景的客觀性變量與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J]. 譚英,劉志成.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2012(02)
[4]父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生學(xué)習(xí)主體性因素的影響[J]. 王德強(qiáng),王珍珍.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[5]大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系[J]. 張文娟,趙景欣.  心理研究. 2012(02)
[6]父母教養(yǎng)方式與初中生學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究[J]. 楊艷.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(01)
[7]大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究[J]. 王小新,苗晶磊.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2012(01)
[8]體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)自我控制力的影響[J]. 張劍杰.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011(02)
[9]大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)研究[J]. 袁桂平.  臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[10]高職生學(xué)業(yè)自我效能感特點(diǎn)及其與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系[J]. 寧良強(qiáng),張梅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2010(17)

博士論文
[1]學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制與應(yīng)用[D]. 邊玉芳.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]農(nóng)村中學(xué)生家庭功能、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 楊明媚.華中科技大學(xué) 2011
[2]應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感研究[D]. 譚玲玲.西南大學(xué) 2008
[3]中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[D]. 岑萃.西南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3675582