健美操教學能力是高等院校健美操專項學生未來走上健美操教師崗位所必須具備的一項基本教學能力,其水平高低能夠針對教學效果與質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。體育院校承擔著培養(yǎng)基礎(chǔ)教學人才的重任,因此,對體育院校健美操專項本科生教學能力形成的影響因素進行研究,有助于促進體育院校健美操專項教學能力的發(fā)展。本文運用文獻資料法、專家訪談法,數(shù)理統(tǒng)計法與問卷調(diào)查法對體育院校健美操專項本科生教學能力形成的影響因素從學生與教師的自身素質(zhì)以及課程設(shè)置等方面進行系統(tǒng)分析,結(jié)合因子分析的方法對體育院校健美操專項本科生的教學能力形成因素進行探究,得出了以下的結(jié)論:1.學生因子、教師因子、課程設(shè)置因子和環(huán)境因子是影響體育院校健美操專項本科生教學能力的主要因子。學生因子包括學生的專項理論知識水平、專項技術(shù)水平、自我意識、學習健美操的動機。教師因子包括健美操教師的教學能力、專業(yè)理論知識水平、專項技術(shù)水平、個人魅力和職業(yè)道德。課程設(shè)置因子包括教學實習、專項課程目標、專項教學內(nèi)容、專項學時分配及專項考核。環(huán)境因子包括健美操教學環(huán)境與條件、課外實踐機會、就業(yè)前景、師生關(guān)系、家庭環(huán)境。2.學生因子是四個主因子中對健美操專項本科生教學能力形成... 

【文章來源】：北京體育大學北京市211工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

體育教育專業(yè)學生健美操專項技能掌握情況

圖 4.4 表演專業(yè)學生健美操專項技能掌握情況圖 4.3 表明，51.61%體育教育專業(yè)的學生認為自身對運動技般，37.63%認為掌握得較好，非常好的僅占 7.53%。說明約有一技能的掌握不自信，另一方面也說明了半數(shù)的學生對專項技術(shù)升。從圖 4.4 得知，39.39%表演專業(yè)的學生認為自身專項技能掌.79%認為比較好，一般的僅為 6.06%。說明表演專業(yè)的學生專項，對自身技能的掌握很自信。經(jīng)過對部分學生進行訪談，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)的學生是經(jīng)過全國統(tǒng)招考上的體育院校，進入大美操專項進行學習，對專項技術(shù)的學習時長要比表演專業(yè)的學無論是從柔韌、專項素質(zhì)還是表現(xiàn)力等，難以在短時間內(nèi)得到此體育教育專業(yè)的學生除了訓練課上對技能的學習，課后則需

圖 4.7 教師對學生教學能力指導情況由圖 4.7 可知，學生在健美操教學能力形成的過程中，能夠得到導的學生最多，兩個專業(yè)占總?cè)藬?shù)的 49.78%，非常多的達到 26.22專業(yè)和表演專業(yè)的學生在此方面沒有顯著差異（P>0.05）。約 75%的到老師有效地指導，約 25%的學生認為沒有得到老師很好地指導。教指導程度也與學生對學生的學習態(tài)度密不可分，得到較多指導的學的形成和提升則會比其他沒有得到較好指導的學生要快，因此學生多的指導，應積極地與老師互動，及時解決自身存在的問題，才能快速提升。31] 郭齊家.中華傳統(tǒng)文化中的師德與教師觀[J].中國教師,2018.非常多 比較多 一般 比較少 基本沒有

【參考文獻】：
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碩士論文
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