俱樂(lè)部操課是近年高校為適應(yīng)社會(huì)需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,受到多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,將ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式運(yùn)用到俱樂(lè)部操課教學(xué)中與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比,有助于優(yōu)化和多元化我國(guó)俱樂(lè)部操課教學(xué)理論的發(fā)展,并為ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式運(yùn)用到其它體育項(xiàng)目的實(shí)踐探索提供參考。研究結(jié)果如下:5.1.1 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式作為一種切實(shí)可行的動(dòng)機(jī)理論,是以需要層次理論、自我效能感理論、成敗歸因理論等為理論依據(jù)提出來(lái)的,注意力、切身性、自信心、滿足感是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的核心,是一種宏觀的理論,而不是微觀的理論。5.1.2 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式融入到俱樂(lè)部操課教學(xué)中的設(shè)計(jì)方案,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn),將注意力、切身性、自信心和滿意度四個(gè)維度的策略與俱樂(lè)部操課的特點(diǎn)進(jìn)行融合,使俱樂(lè)部操課教學(xué)能夠引起學(xué)生注意力,維持學(xué)生注意力、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部操課產(chǎn)生足夠的自信心并從中獲得滿足感。5.1.3將整個(gè)實(shí)驗(yàn)劃分為分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)策略、實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋四個(gè)階段,認(rèn)真貫徹每個(gè)階段的任務(wù)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成就水平都有不同程度的... 

【文章來(lái)源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組四維度平均得分

驗(yàn)組與對(duì)照組的動(dòng)機(jī)水平結(jié)果平均分進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)得出如圖4-1 所示，可以看出 ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（注意力、切身性、自信心、滿足感）具有非常顯著的影響。實(shí)驗(yàn)組的各個(gè)維度的增長(zhǎng)明顯，對(duì)照組沒(méi)有明顯變化。圖 4-1 實(shí)驗(yàn)前后四維度對(duì)比注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力，在俱樂(lè)部操課教學(xué)中，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于俱樂(lè)部操課課程內(nèi)容的關(guān)注上。俱樂(lè)部課程對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的體驗(yàn)，會(huì)有很強(qiáng)的好奇心和探究心理，因此對(duì)于短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力是很容易的。但是隨著俱樂(lè)部操課教學(xué)的不斷深入以及基本步伐與手位的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)單調(diào)、無(wú)趣，甚至厭煩，很難繼續(xù)維持較好的注意力。學(xué)生的興趣不高，影響老師的教學(xué)熱情，導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)，進(jìn)一步制約了學(xué)生學(xué)習(xí)俱樂(lè)部操課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式教學(xué)設(shè)計(jì)以好奇心為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究心理，教師通過(guò)多變教學(xué)方法、教學(xué)組織、幽默的表達(dá)方式，不斷加入新鮮的刺激維持學(xué)生的注意力。好奇心也是落

基本技術(shù)是俱樂(lè)部操課的重要組成部分，在評(píng)定時(shí)主要對(duì)基本動(dòng)作、動(dòng)作組合、表現(xiàn)力、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行打分，為了區(qū)分那各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的差異性，對(duì)每位同學(xué)每項(xiàng)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)后兩組的各項(xiàng)指標(biāo)的結(jié)果如表4-5 所示，表 4-5 基本技術(shù)對(duì)比分析（Independent T Test）實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組X S X S T P基本動(dòng)作 22.1250 1.3601 17.7500 1.3416 9.160 0.001動(dòng)作組合 23.1250 0.8062 19.3750 1.2041 10.351 0.005表現(xiàn)力 16.5625 1.9311 15.6250 1.4548 1.551 0.131動(dòng)作特點(diǎn) 21.5625 1.6720 16.3125 1.5370 9.256 0.000總成績(jī) 83.4021 4.3212 69.0511 3.4171 11.578 0.037

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]ARCS動(dòng)機(jī)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張揚(yáng).安徽師范大學(xué) 2014
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本文編號(hào)：3602851