新時(shí)代來臨之前我國已經(jīng)完成高等教育的普及,國家開始逐漸重視高等教育質(zhì)量。健康中國背景下,高校體育教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。高校體育教學(xué)質(zhì)量直接決定體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。合理的、完善的和科學(xué)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是提升體育教學(xué)質(zhì)量和提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。韓國國立首爾大學(xué)體育專業(yè)排名位居亞洲第一,說明其體育教學(xué)水平一流,社會(huì)認(rèn)可度高,這與其完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系有著密不可分的關(guān)系。因此,借鑒世界知名高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)例,并從先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),有利于完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,促進(jìn)我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高,培養(yǎng)出具有世界競爭力的體育應(yīng)用型人才。論文以中國鄭州大學(xué)和韓國國立首爾大學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系為研究對象。通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、比較研究法和案例分析法,依據(jù)兩校設(shè)立體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的歷史文化背景,針對兩所高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀,比較兩所高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的異同點(diǎn),找出鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的不足之處,基于客觀性、導(dǎo)向性和有效性原則,為鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提出優(yōu)化對策,也為我國高校改善體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提供新思路... 

【文章來源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容（學(xué)生）

22工作。圖3-2鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容（專家評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)或同行教師評價(jià)用)三鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體和評價(jià)方式鄭州大學(xué)開展體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)主管，教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控保障科的成員負(fù)責(zé)具體地組織、管理與實(shí)施。體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體包含三個(gè)部分：學(xué)生評價(jià)、同行、督導(dǎo)評價(jià)和專家評價(jià)。中韓高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系比較研究

26期末升級(jí)成績之后，通過登陸本校的教務(wù)管理系統(tǒng)，即可查閱評價(jià)最終結(jié)果。被評價(jià)體育教師只能看見最終評價(jià)分?jǐn)?shù)和學(xué)生意見這兩項(xiàng)內(nèi)容，評價(jià)報(bào)告中對于具體評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)不予以顯示。具體如圖3-1。院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則可查閱全所有參評體育教師的評價(jià)結(jié)果情況，但評價(jià)結(jié)果不對外公開。圖3-3鄭州大學(xué)教評信息系統(tǒng)根據(jù)評估結(jié)果，體育學(xué)院（校本部）會(huì)采取各種措施，以此提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。一般評估結(jié)果通知院系之后，體育學(xué)院（校本部）教學(xué)主任的會(huì)采取一定的方法，加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果對體育教學(xué)的重要性。對于評價(jià)結(jié)果不理想的體育教師，主要通過鼓勵(lì)幫助，分析其在體育教學(xué)過程中的問題和不足，并討論改進(jìn)措施。評價(jià)工作交流會(huì)的召開，讓每一位體育老師討論自己教學(xué)方法和共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為體育教師提供了相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，體育教師在共同學(xué)習(xí)氛圍下，促進(jìn)自身體育專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。圖3-4鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系實(shí)施流程及結(jié)果反饋機(jī)制綜上所述，鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果反饋和利用有兩個(gè)特性：第一，定性數(shù)據(jù)與定量敘述反饋相結(jié)合的非正式的反饋形式。鄭州大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果由教務(wù)處整理分析，將總分?jǐn)?shù)和學(xué)生評價(jià)意見通過網(wǎng)上查詢的方式反饋給被評價(jià)體育教師；第二，評價(jià)反饋結(jié)果利用不合中韓高校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系比較研究

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3600062