新時代來臨之前我國已經(jīng)完成高等教育的普及,國家開始逐漸重視高等教育質量。健康中國背景下,高校體育教學質量成為社會關注的熱點話題。高校體育教學質量直接決定體育人才的培養(yǎng)質量。合理的、完善的和科學的高校體育教學質量評價體系是提升體育教學質量和提高體育人才培養(yǎng)質量的有效措施。韓國國立首爾大學體育專業(yè)排名位居亞洲第一,說明其體育教學水平一流,社會認可度高,這與其完善的體育教學質量評價體系有著密不可分的關系。因此,借鑒世界知名高校體育教學質量評價體系的實例,并從先進經(jīng)驗中學習,有利于完善我國高校體育教學質量評價體系,促進我國高校體育教學質量的提高,培養(yǎng)出具有世界競爭力的體育應用型人才。論文以中國鄭州大學和韓國國立首爾大學的體育教學質量評價體系為研究對象。通過文獻資料法、實地調查法、比較研究法和案例分析法,依據(jù)兩校設立體育教學質量評價體系的歷史文化背景,針對兩所高校體育教學質量評價體系的現(xiàn)狀,比較兩所高校體育教學質量評價體系的異同點,找出鄭州大學體育教學質量評價體系的不足之處,基于客觀性、導向性和有效性原則,為鄭州大學體育教學質量評價體系提出優(yōu)化對策,也為我國高校改善體育教學質量評價體系提供新思路... 

【文章來源】：鄭州大學河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

鄭州大學體育教學質量評價內容（學生）

22工作。圖3-2鄭州大學體育教學質量評價內容（專家評價、教學督導或同行教師評價用)三鄭州大學體育教學質量評價主體和評價方式鄭州大學開展體育教學質量評價是由學校教務處負責主管，教務處質量監(jiān)控保障科的成員負責具體地組織、管理與實施。體育教學質量評價主體包含三個部分：學生評價、同行、督導評價和專家評價。中韓高校體育教學質量評價體系比較研究

26期末升級成績之后，通過登陸本校的教務管理系統(tǒng)，即可查閱評價最終結果。被評價體育教師只能看見最終評價分數(shù)和學生意見這兩項內容，評價報告中對于具體評價內容指標各項的分數(shù)不予以顯示。具體如圖3-1。院級領導則可查閱全所有參評體育教師的評價結果情況，但評價結果不對外公開。圖3-3鄭州大學教評信息系統(tǒng)根據(jù)評估結果，體育學院（校本部）會采取各種措施，以此提高體育教師的教學質量。一般評估結果通知院系之后，體育學院（校本部）教學主任的會采取一定的方法，加強體育教學質量評價結果對體育教學的重要性。對于評價結果不理想的體育教師，主要通過鼓勵幫助，分析其在體育教學過程中的問題和不足，并討論改進措施。評價工作交流會的召開，讓每一位體育老師討論自己教學方法和共享教學經(jīng)驗，為體育教師提供了相互學習和借鑒的機會，體育教師在共同學習氛圍下，促進自身體育專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。圖3-4鄭州大學體育教學質量評價體系實施流程及結果反饋機制綜上所述，鄭州大學體育學院（校本部）體育教學質量評價結果反饋和利用有兩個特性：第一，定性數(shù)據(jù)與定量敘述反饋相結合的非正式的反饋形式。鄭州大學體育教學質量評價的結果由教務處整理分析，將總分數(shù)和學生評價意見通過網(wǎng)上查詢的方式反饋給被評價體育教師；第二，評價反饋結果利用不合中韓高校體育教學質量評價體系比較研究

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3600062