發(fā)布時(shí)間：2022-01-14 00:27

　　我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型體育專門人才主。然而實(shí)際上,在“重體輕文”思想的支配下,體校培養(yǎng)出來(lái)的“人才”只是一個(gè)技術(shù)或知識(shí)的容器、載體,而不是一個(gè)身心整合完整意義上的人。在素質(zhì)教育和“以人為本”理念的帶領(lǐng)下,體校如果不注重提升體校生的在人類綜合素質(zhì)中占主導(dǎo)地位的人文素質(zhì),注重“奪標(biāo)”而忽視“育人”,其培養(yǎng)出來(lái)的體校生勢(shì)必難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。目前我國(guó)體校生人文素質(zhì)教育況不容樂(lè)觀。針對(duì)此,本研究采用敘事研究方法,在結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,通過(guò)選取三名具有“代表性”的同學(xué),對(duì)其進(jìn)行深入性地訪問(wèn),來(lái)了解其人文素質(zhì)薄弱的一面,從而研究出C體校人文素質(zhì)教育的困境,即人文素質(zhì)教育的重視程度不夠、人文素質(zhì)教育課程設(shè)置不合理、教師的人文素質(zhì)薄弱、人文素質(zhì)教育方式方法單一、片面的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式;產(chǎn)生人文素質(zhì)教育困境的原因主要是教育者和管理者的教育理念落后、體校的人文素質(zhì)教育師資不足、學(xué)生自身人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)環(huán)境的影響、校園文化環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響。本研究提出了應(yīng)對(duì)體校生人文素質(zhì)教育困境的出路:一是體校的教育者和管理者應(yīng)該樹(shù)立... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：120 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、關(guān)于人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的討論
        二、體校生人文素質(zhì)教育的國(guó)內(nèi)研究狀況
        三、體校生人文素質(zhì)教育的國(guó)外研究狀況
        四、對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)
    第四節(jié) 核心概念界定
        一、體校生
        二、人文素質(zhì)及人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
    第五節(jié) 研究過(guò)程
        一、研究方法的選擇
        二、訪談對(duì)象的選擇
        三、材料的收集及整理
        四、研究中倫理道德問(wèn)題的處理
第二章 背后的故事
    第一節(jié) L同學(xué)來(lái)體校之前的情況
        一、恐懼:因作業(yè)寫(xiě)不完,選擇去體校
    第二節(jié) Y同學(xué)來(lái)體校之前的情況
        一、服從:父母和老師說(shuō)什么就是什么唄
    第三節(jié) M同學(xué)來(lái)體校之前的情況
        一、恥辱:誰(shuí)還沒(méi)有一個(gè)過(guò)去呢
        二、困惑:上一天算一天吧
第三章 文化課中的人文素質(zhì)教育
    第一節(jié) 人文知識(shí)方面——從困惑到成長(zhǎng)
        一、困境:沒(méi)想到那么渣兒
        二、瓶頸:努力學(xué)習(xí),只希望自己文化課不要落下
        三、成長(zhǎng):文化課成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?br>    第二節(jié) 創(chuàng)新能力方面——從依賴到獨(dú)立
        一、瓶頸:跟著老師走
        二、迷茫:以后有需要再說(shuō)
        三、開(kāi)拓:有自己獨(dú)特的想法
    第三節(jié) 思想道德方面——從忽視到重視
        一、困境:我覺(jué)得無(wú)所謂
        二、冷淡:得過(guò)且過(guò)
        三、升華:重視自身道德品質(zhì)的建設(shè)
    第四節(jié) 理想信念方面——從迷茫到憧憬
        一、迷茫:沒(méi)什么追求
        二、墮落:混日子
        三、重生:想當(dāng)一名體育老師
第四章 專業(yè)訓(xùn)練中的人文素質(zhì)教育
    第一節(jié) 人文知識(shí)水平——從降低到提高
        一、困難:沒(méi)想到那么渣兒
        二、成長(zhǎng):文化課成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?br>    第二節(jié) 創(chuàng)新能力——從依附到自力
        一、瓶頸:跟著教練走
        二、迷茫:以后有需要再說(shuō)
        三、開(kāi)拓:有自己獨(dú)特想法
    第三節(jié) :思想品德建設(shè)——從漠視到正視
        一、困境:我覺(jué)得無(wú)所謂
        二、冷淡:得過(guò)且過(guò)
        三、升華:重視自身道德品質(zhì)的建設(shè)
    第四節(jié) 理想信念——從迷惑到向往
        一、迷茫:沒(méi)什么追求
        二、墮落:混日子
        三、重生:夢(mèng)想成為一名體育教師
第五章 體校生人文素質(zhì)教育的困境與原因分析
    第一節(jié) 體校生人文素質(zhì)教育的困境
        一、對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度不夠
        二、人文素質(zhì)教育課程設(shè)置不合理
        三、教師的人文素質(zhì)薄弱
        四、人文素質(zhì)教育方式方法單一
        五、片面的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式
    第二節(jié) 體校生人文素質(zhì)教育困境的原因
        一、教育者和管理者的教育理念落后
        二、體校人文素質(zhì)教育師資不足
        三、學(xué)生自身人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱
        四、社會(huì)環(huán)境的影響
        五、校園文化環(huán)境的影響
        六、家庭環(huán)境的影響
第六章 對(duì)策討論
    第一節(jié) 關(guān)于以人為本的教育理念
        一、體校管理者應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展
        二、教練和文化課老師應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念
    第二節(jié) 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方法
        一、完善教學(xué)內(nèi)容,增加人文課程
        二、創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)人文素質(zhì)發(fā)展
        三、加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè),增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
    第三節(jié) 關(guān)于師資力量
        一、拓展教師來(lái)源渠道,增強(qiáng)師資力量建設(shè)
        二、增加學(xué)術(shù)交流,增強(qiáng)教師綜合能力
        三、建立評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)教師人文素質(zhì)
    第四節(jié) 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)
        一、改善考核制度,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法
        二、重視學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)化程度
    第五節(jié) 加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)
        一、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè),保障人文素質(zhì)提升
        二、增加軟件環(huán)境構(gòu)建,促進(jìn)人文氛圍營(yíng)造
    第六節(jié) 著力加強(qiáng)家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建力度
        一、規(guī)避不良社會(huì)環(huán)境,營(yíng)造健康文化氛圍
        二、建設(shè)優(yōu)良家庭環(huán)境,形成和諧人文氣息
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
訪談提綱
致謝
攻讀碩士期間主要發(fā)表論文情況



本文編號(hào)：3587432