發(fā)布時間：2022-01-14 00:27

　　我國體育運動學校的職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能應用型體育專門人才主。然而實際上,在“重體輕文”思想的支配下,體校培養(yǎng)出來的“人才”只是一個技術或知識的容器、載體,而不是一個身心整合完整意義上的人。在素質教育和“以人為本”理念的帶領下,體校如果不注重提升體校生的在人類綜合素質中占主導地位的人文素質,注重“奪標”而忽視“育人”,其培養(yǎng)出來的體校生勢必難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。目前我國體校生人文素質教育況不容樂觀。針對此,本研究采用敘事研究方法,在結合國內外有關研究成果的基礎上,通過選取三名具有“代表性”的同學,對其進行深入性地訪問,來了解其人文素質薄弱的一面,從而研究出C體校人文素質教育的困境,即人文素質教育的重視程度不夠、人文素質教育課程設置不合理、教師的人文素質薄弱、人文素質教育方式方法單一、片面的人文素質教育評價方式;產生人文素質教育困境的原因主要是教育者和管理者的教育理念落后、體校的人文素質教育師資不足、學生自身人文素質基礎薄弱、社會環(huán)境的影響、校園文化環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響。本研究提出了應對體校生人文素質教育困境的出路:一是體校的教育者和管理者應該樹立... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：120 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、關于人文素質教育內涵的討論
        二、體校生人文素質教育的國內研究狀況
        三、體校生人文素質教育的國外研究狀況
        四、對已有研究的評價
    第四節(jié) 核心概念界定
        一、體校生
        二、人文素質及人文素質教育的內涵
    第五節(jié) 研究過程
        一、研究方法的選擇
        二、訪談對象的選擇
        三、材料的收集及整理
        四、研究中倫理道德問題的處理
第二章 背后的故事
    第一節(jié) L同學來體校之前的情況
        一、恐懼:因作業(yè)寫不完,選擇去體校
    第二節(jié) Y同學來體校之前的情況
        一、服從:父母和老師說什么就是什么唄
    第三節(jié) M同學來體校之前的情況
        一、恥辱:誰還沒有一個過去呢
        二、困惑:上一天算一天吧
第三章 文化課中的人文素質教育
    第一節(jié) 人文知識方面——從困惑到成長
        一、困境:沒想到那么渣兒
        二、瓶頸:努力學習,只希望自己文化課不要落下
        三、成長:文化課成績在不斷提高
    第二節(jié) 創(chuàng)新能力方面——從依賴到獨立
        一、瓶頸:跟著老師走
        二、迷茫:以后有需要再說
        三、開拓:有自己獨特的想法
    第三節(jié) 思想道德方面——從忽視到重視
        一、困境:我覺得無所謂
        二、冷淡:得過且過
        三、升華:重視自身道德品質的建設
    第四節(jié) 理想信念方面——從迷茫到憧憬
        一、迷茫:沒什么追求
        二、墮落:混日子
        三、重生:想當一名體育老師
第四章 專業(yè)訓練中的人文素質教育
    第一節(jié) 人文知識水平——從降低到提高
        一、困難:沒想到那么渣兒
        二、成長:文化課成績在不斷提高
    第二節(jié) 創(chuàng)新能力——從依附到自力
        一、瓶頸:跟著教練走
        二、迷茫:以后有需要再說
        三、開拓:有自己獨特想法
    第三節(jié) :思想品德建設——從漠視到正視
        一、困境:我覺得無所謂
        二、冷淡:得過且過
        三、升華:重視自身道德品質的建設
    第四節(jié) 理想信念——從迷惑到向往
        一、迷茫:沒什么追求
        二、墮落:混日子
        三、重生:夢想成為一名體育教師
第五章 體校生人文素質教育的困境與原因分析
    第一節(jié) 體校生人文素質教育的困境
        一、對人文素質教育的重視程度不夠
        二、人文素質教育課程設置不合理
        三、教師的人文素質薄弱
        四、人文素質教育方式方法單一
        五、片面的人文素質教育評價方式
    第二節(jié) 體校生人文素質教育困境的原因
        一、教育者和管理者的教育理念落后
        二、體校人文素質教育師資不足
        三、學生自身人文素質基礎薄弱
        四、社會環(huán)境的影響
        五、校園文化環(huán)境的影響
        六、家庭環(huán)境的影響
第六章 對策討論
    第一節(jié) 關于以人為本的教育理念
        一、體校管理者應重視學生的全面發(fā)展
        二、教練和文化課老師應樹立以人為本的理念
    第二節(jié) 關于教學內容和方法
        一、完善教學內容,增加人文課程
        二、創(chuàng)新教學方法,促進人文素質發(fā)展
        三、加強活動建設,增加社會實踐環(huán)節(jié)
    第三節(jié) 關于師資力量
        一、拓展教師來源渠道,增強師資力量建設
        二、增加學術交流,增強教師綜合能力
        三、建立評價體系,增強教師人文素質
    第四節(jié) 關于教學評價
        一、改善考核制度,運用多種評價方法
        二、重視學生人文素質的內化程度
    第五節(jié) 加強校園文化環(huán)境建設
        一、加強硬件設施建設,保障人文素質提升
        二、增加軟件環(huán)境構建,促進人文氛圍營造
    第六節(jié) 著力加強家庭環(huán)境和社會環(huán)境的構建力度
        一、規(guī)避不良社會環(huán)境,營造健康文化氛圍
        二、建設優(yōu)良家庭環(huán)境,形成和諧人文氣息
小結
參考文獻
訪談提綱
致謝
攻讀碩士期間主要發(fā)表論文情況



本文編號：3587432