自十九世紀(jì)戶外教育大規(guī)模興起以來到今天已經(jīng)經(jīng)歷了一個多世紀(jì)的發(fā)展，世界發(fā)達(dá)國家的戶外教育發(fā)展已經(jīng)趨于成熟與完善，然而戶外教育在中國仍然是一個新生名詞，教育專家多次呼吁，為了民族的未來，中國高校體育教育也該改革創(chuàng)新，將戶外教育相關(guān)課程廣泛的融入高等教育中。因此，完善戶外教育教學(xué)內(nèi)容體系是落實(shí)高等教育創(chuàng)新的重要階段。本文以我國普通高校戶外教育教學(xué)內(nèi)容為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，通過文獻(xiàn)的收集和整理提出了筆者對戶外教育的定義，梳理了戶外教育與相關(guān)概念間的關(guān)系，通過比較分析法辨析了戶外教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別的同時也闡述了戶外教育課程基本模式。從生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)四個方面入手對戶外教育的價值進(jìn)行分析；結(jié)合全球戶外教育先驅(qū)Outward Bound （臺灣）與丹麥葛萊體育運(yùn)動學(xué)校的戶外教育相關(guān)課程的課程設(shè)置與開展模式，整合出境外戶外教育對我國的啟示。在構(gòu)思高校戶外教育教學(xué)內(nèi)容體系的同時對專家進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談。最終得出以下結(jié)論:1.戶外教育，即在戶外環(huán)境中，以有組織性的身體活動（包括體力活動、腦力活動）為手段，通過參與者的主觀感受與親身體驗(yàn)... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 關(guān)于戶外教育的研究綜述
        1.3.1 國外戶外教育研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)戶外教育研究現(xiàn)狀
2 研究對象、方法與研究路線
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 比較分析法
        2.2.3 邏輯分析法
        2.2.4 問卷調(diào)查法
        2.2.5 專家訪談法
    2.3 研究路線
    2.4 創(chuàng)新點(diǎn)
3 研究結(jié)果分析與討論
    3.1 相關(guān)概念的界定
        3.1.1 戶外教育的定義
        3.1.2 戶外教育與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系
    3.2 戶外教育與傳統(tǒng)體育課程的區(qū)別
        3.2.1 教學(xué)場景由內(nèi)向外變遷
        3.2.2 教學(xué)主體回歸學(xué)生
        3.2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣
    3.3 戶外教育的價值
        3.3.1 從生理學(xué)角度分析
        3.3.2 從心理學(xué)角度分析
        3.3.3 從社會學(xué)角度分析
        3.3.4 從教育學(xué)角度分析
    3.4 我國高校戶外教育發(fā)展現(xiàn)狀
        3.4.1 高校素質(zhì)教育倍受重視
        3.4.2 自然資源豐富為戶外教育開展提供資源
        3.4.3 我國高校戶外教育發(fā)展歷程
        3.4.4 戶外教育在我國高校開展現(xiàn)狀
    3.5 國際戶外教育教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計對我國的啟示
        3.5.1 Outward Bound School 國際外展學(xué)校（臺灣)戶外教育教學(xué)內(nèi)容
        3.5.2 丹麥葛萊體育運(yùn)動學(xué)校 MOVEOUT 課程內(nèi)容
        3.5.3 境外戶外教育對我國的啟示
    3.6 戶外教育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
        3.6.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本指導(dǎo)思想
        3.6.2 戶外教育教學(xué)目標(biāo)的確立
        3.6.3 戶外教育理論基礎(chǔ)
        3.6.4 戶外教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建原則
        3.6.5 戶外教育教學(xué)內(nèi)容體系的擬定
    3.7 戶外教育教學(xué)內(nèi)容體系專家認(rèn)可調(diào)查
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附件 1
附件 2
附件 3


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國青少年戶外教育開展現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 周紅偉,傅鋼強(qiáng).  青少年體育. 2013(04)
[2]構(gòu)建我國高校戶外教育教師專業(yè)化培訓(xùn)體系的研究[J]. 周紅偉,傅鋼強(qiáng).  南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)
[3]高校休閑體育課程解析及課程目標(biāo)設(shè)定芻議[J]. 王新,周文.  長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(02)
[4]戶外教育課程研究[J]. 朱偉強(qiáng).  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(12)
[5]國外戶外教育的發(fā)展及啟示[J]. 嚴(yán)奕峰.  外國中小學(xué)教育. 2008(01)
[6]團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì):概念、能力模型、測量及對團(tuán)隊(duì)績效的影響[J]. 陳國權(quán).  管理學(xué)報. 2007(05)
[7]學(xué)校體育與休閑體育的整合[J]. 張銳鋒.  遼寧體育科技. 2006(04)
[8]“情意教育論”述略[J]. 鐘啟泉.  教育理論與實(shí)踐. 1996(05)

碩士論文
[1]中美少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論比較研究[D]. 易曉琳.西北師范大學(xué) 2009
[2]社會交往視域下的人的全面發(fā)展問題[D]. 付雨鑫.蘭州大學(xué) 2009



本文編號：3563538