《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高等學校教育信息化建設和課程改革發(fā)展提出戰(zhàn)略部署,要求充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源和先進技術,促進教育內(nèi)容、教學手段和教學方法的信息化、現(xiàn)代化�；旌鲜綄W習、翻轉(zhuǎn)課堂等等一批先進的信息化課程模式和教學手段已經(jīng)得到全球眾多高校的普遍認同,并已應用于高等教育課程的教育活動中。體育心理學是我國高校體育專業(yè)學位課程之一,是師范院校體育教育專業(yè)的基礎課程。目前體育心理學已經(jīng)形成了一定規(guī)模的數(shù)字化課程資源,建設出一批資源豐富、分類齊全的課程網(wǎng)站。然而,缺少系統(tǒng)和交互性的學習環(huán)節(jié)、未能及時更新教學資源等等,使體育心理學課程在信息化資源建設方面停滯不前,教學效果存在一定差距�；诖�,本研究將混合式學習應用于《體育心理學》課程中,以PBL和協(xié)作式學習作為主要教學方法,結(jié)合網(wǎng)絡學習與面授教學的優(yōu)勢,從課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理四個環(huán)節(jié)設計混合式學習課程,針對體育心理學實驗教學特點借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念設計翻轉(zhuǎn)實驗課程。選用趙國棟（2010）編制的《學生混合式學習滿意度量表》對選修體育心理學混合式課程的60名學生進行問卷調(diào)查,從交互理論的四個方面（... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 問題的提出
    1.1 開放教育理念及新型教學模式的全球傳播
    1.2 國家教育信息化發(fā)展的必然要求
    1.3 華中師范大學“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃的新要求
    1.4 體育心理學課程建設中存在的問題
2 文獻綜述
    2.1 理論概述
        2.1.1 混合式學習
        2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂
        2.1.3 交互理論
        2.1.4 PBL教學方法
    2.2 體育專業(yè)課程信息化建設現(xiàn)狀
    2.3 課程信息化建設效果的評價與檢驗
3 研究設計
    3.1 研究目的及意義
        3.1.1 理論意義
        3.1.2 實踐意義
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究方法
4 混合式學習在體育心理學課程中的應用
    4.1 課程設計思路
    4.2 課程設計原則
    4.3 前端分析
        4.3.1 學習者分析
        4.3.2 課程分析
        4.3.3 系統(tǒng)分析
    4.4 課程目標設置
        4.4.1 認知學習領域目標
        4.4.2 動作技能學習領域目標
        4.4.3 情感學習領域目標
    4.5 基于混合式學習模式的課程內(nèi)容設計
        4.5.1 在線課程學習內(nèi)容設計
        4.5.2 面授專題課程內(nèi)容設計
        4.5.3 實驗課程內(nèi)容設計
    4.6 課程實施
        4.6.1 在線自主學習
        4.6.2 面授專題課程
        4.6.3 實驗課程
    4.7 課程評價
    4.8 課程管理
5 體育心理學教學實踐調(diào)查結(jié)果與分析
    5.1 樣本及因素分析
    5.2 體育心理學混合式課程學習滿意度總體狀況分析
    5.3 具體項目的相關指標分析
        5.3.1 學生網(wǎng)絡自我效能感
        5.3.2 教師態(tài)度和師生交互
        5.3.3 課程的適用性及學習內(nèi)容的豐富性
        5.3.4 云課堂學習平臺的易學性和便捷性
        5.3.5 學習滿意度分析
6 體育心理學混合式學習課程實施的經(jīng)驗與問題
    6.1 體育心理學混合式學習課程實施的經(jīng)驗
        6.1.1 針對課程特點設計混合教學資源
        6.1.2 結(jié)合課程特色創(chuàng)建體育心理學翻轉(zhuǎn)實驗課程
        6.1.3 開發(fā)與體育心理學教學實際相結(jié)合的學習資源
        6.1.4 課前學習培訓能夠幫助學生盡快適應混合式課程的學習
        6.1.5 及時反饋和調(diào)整學習者階段性學習效果
        6.1.6 合理設計教學活動,注重交互的等效性
    6.2 體育心理學混合式學習課程實施中存在的問題
        6.2.1 學習者自主性和適應性差異較大
        6.2.2 改進師生互動交流方式
        6.2.3 缺少與之相融的混合式學習氛圍
7 總結(jié)與展望
    7.1 理論研究總結(jié)
        7.1.1 從教學實踐看混合式學習模式、交互理論、翻轉(zhuǎn)課堂之間關系
        7.1.2 從效率原則看交互理論的等效性
    7.2 課程建設總結(jié)
        7.2.1 課程實施總結(jié)
        7.2.2 課程效果總結(jié)
    7.3 課程建設中的不足與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的學習（PBL）的研究[D]. 劉柳.廣西師范大學 2006
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本文編號：3508715