發(fā)布時間：2021-11-09 06:47

　　基于學習策略理論,設計體育大學生學習策略問卷,運用文獻資料法,心理測量法,數(shù)理統(tǒng)計等方法,以人口學中年級和性別為自變量綜合考察體育教育專業(yè)大學生學習策略的特征差異。結(jié)果表明:體育教育專業(yè)大學生學習策略可分為情感策略、認知策略、元認知策略和資源管理策略四個因子;體育教育專業(yè)大學生學習策略總體處于中等水平;年級變量中,學習策略總分和情感策略方面,大一與大二、大三,大二與大一、大四存在顯著差異（P<0.05）;元認知策略方面大一與大二、大四之間存在顯著差異（P<0.05）,資源管理策略和認知策略各年級不存在顯著差異（P>0.05）;性別變量中女生學習策略水平高于男生,但只有元認知策略存在顯著性別差異（P<0.05）。 

【文章來源】：湖北師范大學學報(哲學社會科學版). 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 研究目的
2 研究對象與研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料調(diào)研:
        2.2.2 問卷調(diào)查法:
        2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法:
        2.2.4 訪談法:
3 調(diào)查工具
    3.1 學習策略問卷的編制
    3.2 問卷的項目設計和評估
        3.2.1 項目分析
        3.2.2 問卷的效度、信度檢驗
        3.2.3 因素命名
        3.2.4 學習策略問卷得分評價標準的建立
4 結(jié)果與分析
    4.1 高校體育教育專業(yè)學生學習策略特點
    4.2 高校體育教育專業(yè)學生學習策略的年級差異
    4.3 高校體育教育專業(yè)學生學習策略的性別差異
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議



本文編號：3484830