根據(jù)鞍山師范學(xué)院運動康復(fù)專業(yè)的辦學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展的需要,針對目前運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展存在的問題,提出優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式、加強和拓展多渠道的實踐教學(xué)途徑、培養(yǎng)體醫(yī)"雙師型"教師等實施路徑,促進運動康復(fù)專業(yè)健康發(fā)展,培養(yǎng)滿足社會亟須的運動康復(fù)專業(yè)人才. 

【文章來源】：鞍山師范學(xué)院學(xué)報. 2020,22(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 健康中國背景下運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展機遇
2 運動康復(fù)專業(yè)建設(shè)存在的問題
    2.1 人才培養(yǎng)不能滿足體醫(yī)融合發(fā)展的需要
        (1)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰.
        (2)課程設(shè)置中實踐教學(xué)比例不高.
    2.2 實踐教學(xué)薄弱,亟待提高學(xué)生實踐技能
        (1)實踐教學(xué)質(zhì)量不高.
        (2)實踐教學(xué)設(shè)備不足.
    2.3 師資力量薄弱,缺少體醫(yī)“雙師型”教師
3 運動康復(fù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
    3.1 運動康復(fù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
    3.2 運動康復(fù)專業(yè)建設(shè)實施路徑
        3.2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,促進專業(yè)體醫(yī)融合發(fā)展
            (1)增強專業(yè)特色,調(diào)整課程設(shè)置.
            (2)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時學(xué)分比例.
        3.2.2 探索體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式
        3.2.3 加強和拓展多渠道實踐教學(xué)路徑
            (1)探索社區(qū)體醫(yī)融合路徑,提升學(xué)生社會健康服務(wù)能力.
                ①健康教育服務(wù).
                ②慢性疾病和殘疾者的康復(fù)服務(wù).
                ③運動傷害防護與指導(dǎo)服務(wù).
                ④膳食營養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù).
            (2)構(gòu)建校園運動健康服務(wù)中心,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力.
        3.2.4 加大師資培訓(xùn)力度,培養(yǎng)體醫(yī)“雙師型”教師


【參考文獻】：
期刊論文
[1]體醫(yī)融合背景下高校運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J]. 劉宇飛.  哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報. 2018(04)
[2]中國運動康復(fù)專業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 王定宣,陳巧玉,彭博.  成都體育學(xué)院學(xué)報. 2016(02)



本文編號：3438521