對22名青少年運動員進行深度訪談,依據(jù)扎根理論進行三級編碼,形成環(huán)境適應(yīng)不良、主觀幸福感受、競訓(xùn)情緒體驗和積極心理特征4個核心式編碼,建構(gòu)青少年運動員心理健康雙因素理論模型。通過信效度檢驗、驗證性因子分析、區(qū)別效度檢驗等方法對建構(gòu)模型進行檢驗,結(jié)果顯示:建構(gòu)模型χ²=379.066,df=226,χ²/df=1.677<3,GFI=0.832接近0.9,CFI=0.930>0.9,RMSEA=0.064<0.08,模型適配合理。同時,結(jié)合相關(guān)理論對量化結(jié)果進行模型解析。經(jīng)由實踐發(fā)現(xiàn)—質(zhì)性分析—量化檢驗—理論解釋之后,針對青少年運動員心理教育問題提出建議:加強預(yù)防性的心理教育和訓(xùn)練,充分發(fā)揮社會支持力量,營造良好學(xué)訓(xùn)生活氛圍,注重積極心理的引導(dǎo)與養(yǎng)成。 

【文章來源】：河北體育學(xué)院學(xué)報. 2020,34(05)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

青少年運動員心理健康雙因素模型

3.2 青少年運動員心理健康模型解析圖2顯示,各測量變量在一階構(gòu)面的因素負荷值介于0.58—0.86之間,環(huán)境適應(yīng)不良、競訓(xùn)情緒體驗、主觀幸福感受、積極心理特征4個一階構(gòu)面在二階模型的因素負荷量分別為0.93、0.82、0.93、0.91,多元相關(guān)系數(shù)分別為0.87、0.67、0.86、0.84。綜合來看,測量變量在一階因素、一階構(gòu)面在二階模型的因素負荷量均較為理想,二階因素對一階構(gòu)面的解釋力較高。環(huán)境適應(yīng)不良、主觀幸福感受對青少年運動員心理健康的作用最為突出。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]生態(tài)系統(tǒng)理論與青少年心理健康教育[J]. 俞國良,李建良,王勍.  教育研究. 2018(03)
[2]兒童青少年心理素質(zhì)研究30年:回顧與展望[J]. 張大均,蘇志強,王鑫強.  心理與行為研究. 2017(01)
[3]社會支持及其對心理健康的作用機制[J]. 劉曉,黃希庭.  心理研究. 2010(01)
[4]質(zhì)化研究:心理學(xué)研究方法的范式革命[J]. 葉浩生,王繼瑛.  心理科學(xué). 2008(04)



本文編號：3437533