發(fā)布時間：2021-10-14 08:08

　　健康素養(yǎng)與體適能同為個體或群體健康維護(hù)能力的評價理論,前者強(qiáng)調(diào)健康信息決策指導(dǎo),后者更注重客觀健康結(jié)果。兩者在內(nèi)容、目的及評價方面具有可以相互借鑒的地方。新時代大健康背景下,大學(xué)體適能課程應(yīng)基于提升健康素養(yǎng)進(jìn)行改革,具體做法如下:參照健康素養(yǎng)目的,從健康認(rèn)知、技能學(xué)習(xí)及日常健身習(xí)慣養(yǎng)成三個層面重新設(shè)置體適能課程目標(biāo);對比健康素養(yǎng)評價內(nèi)容,從學(xué)科思維、技能習(xí)得及運(yùn)動生活方式日常管理方面選取課程內(nèi)容;構(gòu)建定量與定性相結(jié)合的課程評價方法�？傊�,大學(xué)體適能課程構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)為最終目的,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選取及評價體系構(gòu)架上應(yīng)與健康素養(yǎng)一致,即形成分層逐級遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo),相互支撐、補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容及定量與定性相結(jié)合的評價體系。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(13)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

課程結(jié)構(gòu)框架圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3435776