為了構建合理的網(wǎng)球運動員技術學習和訓練體系,對不同目標結構下網(wǎng)球運動員的習得性無助感進行研究。此次試驗從網(wǎng)球的發(fā)球、抽球和削球三項基本技術作為切入點,探討不同目標結構對網(wǎng)球運動員習得性無助感和運動成績的影響和內在關系。結果表明:教學初期階段,合作目標結構的教學模式對于學生運動成績的快速取得和減緩學生習得性無助感的出現(xiàn)作用明顯;而競爭目標結構的教學模式則與之相反;教學后期階段,競爭目標結構的教學模式減緩學生的習得性無助感,提高學生的運動成績;女生表現(xiàn)出來的習得性無助感要明顯多于男生。 

【文章來源】：承德石油高等�？茖W校學報. 2015,17(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1研究對象與方法
    1. 1 研究對象
    1. 2 研究方法
        1. 2. 1 文獻資料法
        1. 2. 2 分組實驗法
        1. 2. 3 對比分析法
        1. 2. 4 數(shù)理統(tǒng)計法
2結果與分析
    2. 1 不同目標結構對學習成績的影響
    2. 2 不同目標結構對習得性無助現(xiàn)象的影響
    2. 3 不同性別學生的習得性無助現(xiàn)象情況
3結論
4建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]不同體育鍛煉項目對大學生心理韌性的影響[J]. 宋秀麗,楊漠,王曉平.  承德石油高等�？茖W校學報. 2014(05)
[2]體育技能教學過程中學生習得性無助感探析[J]. 劉曉莉.  南京體育學院學報(自然科學版). 2013(03)
[3]習得性無助:理論與應用[J]. 孫嘉卿,李卓.  昌吉學院學報. 2006(01)
[4]習得性無助感及其防治[J]. 馮青來,連衛(wèi).  湖北大學學報(哲學社會科學版). 2003(05)



本文編號：3412501