隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會的進(jìn)步,教育水平的提升,教育理念的轉(zhuǎn)變,高校體育教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。不同教育理念都在現(xiàn)實(shí)情況中得到了實(shí)踐與應(yīng)用,這也提高了對教師效能的要求。在多屬性理論下,高校體育教師如果不能夠不斷提升自身教學(xué)能力并樹立先進(jìn)的教學(xué)意識,就無法真正達(dá)成體育教學(xué)的具體目標(biāo),為了讓高校體育教師持續(xù)進(jìn)步,需要通過效能評價來對其進(jìn)行督促。據(jù)此,本文分析了高校體育教師效能評價指標(biāo)體系的相關(guān)問題,希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。 

【文章來源】：當(dāng)代體育科技. 2020,10(25)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 多屬性理論、教師效能的概念與內(nèi)容
    1.1 多屬性理論概述
    1.2 教師效能概述
2 基于多屬性理論的高校體育教師效能評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則
3 基于多屬性理論的高校體育教師效能評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
    3.1 指標(biāo)分層的依據(jù)
    3.2 指標(biāo)的具體分層
    3.3 確定評價指標(biāo)體系權(quán)重
4 結(jié)語



本文編號：3360984