提升學生運動員的文化課學習水平是我國實行"體教結合"模式需要解決的重要問題之一。本文將理論與實證分析相結合,綜合運用文獻資料法、田野調查法、專家訪談法、數理統計法等研究方法,對學生運動員的角色定位及文化課學習主觀影響因素進行研究。研究認為,角色定位和學習動機是影響學生運動員學習水平的重要因素。 

【文章來源】：青少年體育. 2020,(03)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 文獻資料法
        1.2.2 田野調查法
        1.2.3 專家訪談法
2 結果與分析
    2.1 學生運動員的自我角色認知
        2.1.1 自我角色認知
        2.1.2 學生運動員自我角色認知存在的問題
    2.2 學生運動員的學習動機
        2.2.1 學習動機
        2.2.2 學習動機對學生運動員文化課學習的影響
3 結論與建議
    3.1 轉變文化課教學模式，培養(yǎng)學習興趣
    3.2 轉變學校管理理念
    3.3 嚴格要求與情感溝通相結合
    3.4 完善學生運動員入學門檻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]角色定位與心理因素:學生運動員文化學習效果提升研究[J]. 胡惕,姚蕾,時海霞.  武漢體育學院學報. 2016(07)
[2]美國青少年運動員學訓現狀及啟示[J]. 張莉清,宋子玉,王絢.  中國學校體育. 2014(04)
[3]試析普通高�！绑w教結合”模式中運動隊員的角色定位[J]. 孫欣榮.  南京體育學院學報(社會科學版). 2006(06)
[4]中學生成就動機的發(fā)展特點研究[J]. 沃建中,黃華珍,林崇德.  心理學報. 2001(02)



本文編號：3354789