本文關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法在高師體育院校跳遠普修課中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當今社會,隨著我國經(jīng)濟水平的提高和科學(xué)技術(shù)的不斷進步,人們對教育教學(xué)也提出了更高的要求,人們開始更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,因而找到一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方式具有非常重要的現(xiàn)實意義。而PBL教學(xué)法,作為一種問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方法,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生為教學(xué)主體,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本論文采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,在跳遠教學(xué)中,實驗組和對照組分別采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與PBL教學(xué)法進行教學(xué)。在實驗中,采用PBL教學(xué)法,對跳遠分解動作技術(shù)(三個階段),跳遠完整動作技術(shù),跳遠成績,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,學(xué)習(xí)興趣,跳遠技術(shù)和理論水平,合作溝通意識與創(chuàng)新能力,專業(yè)知識應(yīng)用能力和課程的滿意度等進行了實驗研究得出結(jié)論:(1)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,對學(xué)生跳遠分解動作技術(shù)、完整動作技術(shù)分別進行對比,實驗組跳遠動作技術(shù)都優(yōu)于對照組,說明PBL教學(xué)法在跳遠教學(xué)中的應(yīng)用有良好的效果。(2)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,對學(xué)生跳遠成績進行對比,總體上來說,實驗組的同學(xué)通過PBL教學(xué)法,其跳遠成績優(yōu)于對照組,說明PBL教學(xué)法在跳遠教學(xué)中的應(yīng)用有良好的效果。(3)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力方面進行對比,實驗組和對照組的差異具有顯著性�？梢哉f明PBL教學(xué)法對于提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力具有很好的效果。(4)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,對學(xué)生跳遠技術(shù)與理論能力方面進行對比,實驗組和對照組的差異具有顯著性。可以說明PBL教學(xué)法對于提高學(xué)生在跳遠技術(shù)與理論的能力方面具有很好的效果。(5)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,對合作溝通意識與創(chuàng)新能力方面進行對比,實驗組和對照組的差異具有顯著性。可以說明PBL教學(xué)法對于提高學(xué)生在合作溝通意識和創(chuàng)新能力方面具有很好的效果。(6)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,對跳遠的專業(yè)知識應(yīng)用能力方面進行對比,實驗組和對照組的差異具有顯著性�？梢哉f明PBL教學(xué)法對于提高學(xué)生在跳遠專業(yè)知識應(yīng)用的能力方面具有很好的效果。(7)通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,實驗組的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣方面都發(fā)生了變化,實驗組明顯優(yōu)于對照組,經(jīng)過統(tǒng)計檢驗,差異具有顯著性。可以說明PBL教學(xué)法對于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面都具有很好的效果。(8)從總體上來看,通過在跳遠教學(xué)中運用PBL教學(xué)法,實驗組學(xué)生對課程的滿意度高于對照組�？梢哉f明PBL教學(xué)法對于提高學(xué)生對課程的滿意度具有很好的效果。
【關(guān)鍵詞】：PBL教學(xué)法 高師體育院校 跳遠 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G823.3-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 1 前言12-31
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究的意義14
• 1.3 文獻綜述14-18
• 1.3.1 PBL教學(xué)法理論研究概述14-15
• 1.3.2 我國PBL教學(xué)法在體育學(xué)科實踐中的研究概述15-18
• 1.4 PBL的基本內(nèi)涵及特征18-24
• 1.4.1 PBL的定義18
• 1.4.2 PBL的基本特征及流程18-22
• 1.4.3 PBL與傳統(tǒng)的教學(xué)方式的異同點22-24
• 1.5 PBL的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用價值24-29
• 1.5.1 理論基礎(chǔ)24-28
• 1.5.2 PBL的應(yīng)用價值28-29
• 1.6 已有研究的不足及本研究的創(chuàng)新點與思路29-31
• 1.6.1 已有研究的不足29
• 1.6.2 本研究的創(chuàng)新點與思路29-31
• 2 研究對象與方法31-34
• 2.1 研究對象31
• 2.2 研究方法31-34
• 2.2.1 文獻資料法31
• 2.2.2 問卷調(diào)查法31-32
• 2.2.3 教學(xué)實驗法32
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法32-34
• 3 PBL教學(xué)法在跳遠教學(xué)中的實驗設(shè)計與實施方法34-40
• 3.1 實驗設(shè)計34-37
• 3.1.1 實驗研究目的34
• 3.1.2 實驗研究假設(shè)34
• 3.1.3 實驗對象34
• 3.1.4 實驗控制變量34-35
• 3.1.5 實驗前測試內(nèi)容35-36
• 3.1.6 實驗班分組36-37
• 3.1.7 實驗安排37
• 3.2 PBL教學(xué)法在跳遠普修課中的運用37-40
• 3.2.1 PBL創(chuàng)設(shè)情境37-38
• 3.2.2 PBL分組討論38-39
• 3.2.3 PBL學(xué)生自評和互評39-40
• 4 研究結(jié)果與分析40-48
• 4.1 實驗前測結(jié)果與分析40
• 4.1.1 實驗組、對照組學(xué)生實驗前身體素質(zhì)的對比分析40
• 4.2 實驗中測結(jié)果與分析40-41
• 4.2.1 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠分解動作技術(shù)影響的對比分析40-41
• 4.3 實驗后測結(jié)果與分析41-48
• 4.3.1 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠完整動作技術(shù)影響的對比與分析41-42
• 4.3.2 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠考試成績影響的對比與分析42
• 4.3.3 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠學(xué)習(xí)興趣影響的對比與分析42-43
• 4.3.4 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力影響的對比與分析43-44
• 4.3.5 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠技術(shù)與理論影響的對比與分析44-45
• 4.3.6 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠合作溝通與創(chuàng)新能力影響的對比與分析45-46
• 4.3.7 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠專業(yè)知識應(yīng)用能力影響的對比與分析46-47
• 4.3.8 PBL教學(xué)法對學(xué)生跳遠學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力影響的對比與分析47
• 4.3.9 PBL教學(xué)法對學(xué)生課程滿意度影響的對比與分析47-48
• 5 結(jié)論與建議48-50
• 5.1 結(jié)論48-49
• 5.2 建議49-50
• 致謝50-52
• 參考文獻52-56
• 附錄56-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文64

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本文編號：331393