突如其來的疫情迫使學(xué)校體育教學(xué)工作由體育場館轉(zhuǎn)移至家庭場域,如何將疫情期間居家在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為復(fù)學(xué)后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使其與體育線下課程相融合,構(gòu)建后疫情時(shí)代體育混合式學(xué)習(xí),值得深思�；诖�,通過文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法,以體育混合式教學(xué)為研究對(duì)象,探討其內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)施路徑。結(jié)果表明:體育混合式教學(xué)的內(nèi)涵主要包括體育教學(xué)時(shí)空的融合、體育教學(xué)資源的整合以及體育教學(xué)策略的結(jié)合;在價(jià)值層面上,體育混合式教學(xué)有著轉(zhuǎn)變教學(xué)主體身份、優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建體育泛在學(xué)習(xí)環(huán)境等價(jià)值;在實(shí)施路徑中,體育混合式教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)、體育教師教育技術(shù)及理念為支撐,課前利用在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)及技能的講解示范、課中通過線下課堂促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)化和吸收、課后開展多元評(píng)價(jià)并進(jìn)行及時(shí)反饋。 

【文章來源】：湖北體育科技. 2020,39(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 后疫情時(shí)代開展體育教學(xué)的理性思考
2 體育混合式教學(xué)的內(nèi)涵解析
    2.1 體育教學(xué)時(shí)空的融合
    2.2 體育教學(xué)資源的整合
    2.3 體育教學(xué)策略的結(jié)合
3 后疫情時(shí)代體育混合式教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)
    3.1 從“主客之說”走向“主體間性”：體育教學(xué)主體身份的轉(zhuǎn)變
    3.2 從“先教后學(xué)”走向“以學(xué)定教”：體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
    3.3 從“封閉空間”走向“無處不在”：體育教學(xué)泛在學(xué)習(xí)的構(gòu)建
4 后疫情時(shí)代體育混合式教學(xué)的實(shí)施路徑
    4.1 體育混合式教學(xué)實(shí)施的保障
        4.1.1 在線體育教學(xué)虛擬平臺(tái)的搭建是硬件支持
        4.1.2 體育教師教育技術(shù)及理念提升是軟性支撐
    4.2 體育混合式教學(xué)實(shí)施的路徑選擇
        4.2.1 課前利用在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)及技能的講解示范
        4.2.2 課中通過線下課堂促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)化和鞏固
        4.2.3 課后開展多元評(píng)價(jià)并進(jìn)行及時(shí)反饋
5 結(jié)語



本文編號(hào)：3193786