在現(xiàn)代經(jīng)濟社會變遷的影響下,體育課堂"快樂體育"的要素出現(xiàn)缺失,產(chǎn)生了種種異化現(xiàn)象�，F(xiàn)行應(yīng)試教育制度與傳統(tǒng)文化導(dǎo)致"快樂體育"的虛位;泛學(xué)生主體促使"快樂體育"實踐功能的消解;趨利避害和績效考核的導(dǎo)向破壞"快樂體育"的生存環(huán)境。種種異象削弱了"快樂體育"的功能,需要"本體"的回歸。"本體"的回歸是"快樂體育"賴以生存的環(huán)境,"主體"的回歸是"快樂體育"立足的根本。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“快樂體育”的核心要素
    1. 體育課堂學(xué)生的主體地位。
    2. 課堂互動氛圍下學(xué)生個性的發(fā)展。
    3. 運動本身應(yīng)是快樂的。
二、異化及“快樂體育”的異化成因
    1. 現(xiàn)行應(yīng)試教育制度與傳統(tǒng)文化導(dǎo)致“快樂體育”的虛位。
    2. 泛學(xué)生主體促使“快樂體育”實踐功能的消解。
    3. 趨利避害和績效考核的導(dǎo)向破壞“快樂體育”的生存環(huán)境。
三、“快樂體育”在體育課堂的回歸路徑
    1.“快樂體育”善本之“本體”的回歸。
    2.“快樂體育”善本之“主體”的回歸。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“陽光體育運動”推進不力的原因及解決對策[J]. 楊小帆,史兵,胡柏平.  體育學(xué)刊. 2011(03)
[2]對快樂體育教學(xué)的幾點思考[J]. 陸寶.  桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(綜合版). 2004(04)



本文編號：3189252