新時(shí)代下要求建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍,體育師資的培養(yǎng)面臨著教師專業(yè)化的發(fā)展需求,體育教育專業(yè)學(xué)生作為體育師資的組成部分,其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著未來體育教師群體的質(zhì)量,體育教育專業(yè)進(jìn)一步對(duì)標(biāo)新時(shí)代新要求,重視學(xué)生的培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施。研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查、比較研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等研究方法,以教師專業(yè)化為研究視角、以體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策為切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究。首先,根據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師能力的要求進(jìn)行梳理,分為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師能力的要求和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師能力的要求兩個(gè)維度,以教師專業(yè)化為導(dǎo)向,明確體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力;其次,對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的培養(yǎng)狀況進(jìn)行研究,分為現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置情況、課程實(shí)施情況三個(gè)維度;第三,將教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行培養(yǎng)狀況的三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中存在的問題并進(jìn)行成因分析,提出對(duì)策,研究結(jié)論如下:1.培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)為培養(yǎng)能夠勝任體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽、管理、科研和社會(huì)體育指導(dǎo)等工作,能夠從事體育基礎(chǔ)教育和中小學(xué)體育教師的人才;在課程設(shè)置方面,主要為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程... 

【文章來源】：天津體育學(xué)院天津市

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 新時(shí)代下教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教師專業(yè)化提出更高要求
        1.1.2 體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的契合
        1.1.3 體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的需要
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 專業(yè)化
        1.3.2 教師專業(yè)化
        1.3.3 體育教育專業(yè)
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 教師專業(yè)化相關(guān)研究
        1.4.2 體育教育專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)研究
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究內(nèi)容
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻(xiàn)資料法
        2.3.2 問卷調(diào)查法
        2.3.3 比較研究法
        2.3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.3.5 邏輯分析法
    2.4 研究思路
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師能力的要求
        3.1.1 教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的能力的要求
        3.1.2 教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的能力的要求
    3.2 體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        3.2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分析
        3.2.2 體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況分析
        3.2.3 體育教育專業(yè)課程實(shí)施情況分析
    3.3 體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀與教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求的比較
        3.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)與教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求的比較
        3.3.2 課程設(shè)置與教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求的比較
        3.3.3 培養(yǎng)實(shí)施情況與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的比較
    3.4 教師專業(yè)化背景下體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題
        3.4.1 培養(yǎng)目標(biāo)缺乏院校特色
        3.4.2 課程設(shè)置不完善
        3.4.3 培養(yǎng)實(shí)施過程中存在的問題
    3.5 教師專業(yè)化背景下體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在問題的成因分析
        3.5.1 定位矛盾:標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向與院校特色
        3.5.2 環(huán)節(jié)失調(diào):“課”“教”“學(xué)”環(huán)節(jié)
        3.5.3 基礎(chǔ)薄弱:體育積淀與教育實(shí)踐
        3.5.4 供需脫節(jié):理論—實(shí)踐—社會(huì)需求脫節(jié)
    3.6 教師專業(yè)化背景下體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策研究
        3.6.1 優(yōu)化思路
            3.6.1.1 以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向明確培養(yǎng)目標(biāo)
            3.6.1.2 以打造“體”“教”融合的理念凝練培養(yǎng)機(jī)制
            3.6.1.3 以教師專業(yè)化發(fā)展的視野營造培養(yǎng)氛圍
            3.6.1.4 以銜接社會(huì)需求的思路優(yōu)化培養(yǎng)路徑
        3.6.2 優(yōu)化對(duì)策
            3.6.2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo),穩(wěn)步推進(jìn)特色培養(yǎng)
            3.6.2.2 完善課程結(jié)構(gòu),有針對(duì)性開展課程
            3.6.2.3 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),發(fā)揮學(xué)生主體作用
            3.6.2.4 科學(xué)把控生源,提高基礎(chǔ)體育素養(yǎng)
            3.6.2.5 重視教師資格證培訓(xùn),加強(qiáng)體育教師配置
            3.6.2.6 構(gòu)建多元實(shí)踐平臺(tái),打造良性發(fā)展體系
4 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[3]論“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變[D]. 吳建喜.北京體育大學(xué) 2009
[4]教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D]. 經(jīng)柏龍.東北師范大學(xué) 2008
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碩士論文
[1]東北三省省屬本科體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究[D]. 程文宇.哈爾濱體育學(xué)院 2019
[2]體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及其人才培養(yǎng)方案改革[D]. 王思聰.華東交通大學(xué) 2018
[3]黑龍江省體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力與培養(yǎng)研究[D]. 李陽.牡丹江師范學(xué)院 2014
[4]河南省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求研究[D]. 張玉丹.鄭州大學(xué) 2014
[5]山東省高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[D]. 張瀟.蘇州大學(xué) 2013
[6]教育部直屬師范大學(xué)體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析研究[D]. 潘濤.陜西師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3171025