主要采用莫斯頓互惠分組教學(xué)法，并輔以文獻(xiàn)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、以成都體育學(xué)院2011級(jí)體育系普修班60名男生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了17周34個(gè)學(xué)時(shí)的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果證明，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，莫斯頓互惠分組教學(xué)法具有如下優(yōu)勢(shì)：能夠較為顯著地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高；能對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有一定作用；能較為有效地增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；能較為有效地促進(jìn)教師授課方式更加豐富。因此，在今后的體育課教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用合理的教學(xué)模式并多種教學(xué)手段配合使用；應(yīng)注重體育教師專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；應(yīng)重視構(gòu)建合理的師生關(guān)系。 

【文章來(lái)源】：成都體育學(xué)院四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 概念界定
    2.1 體育課程與體育教學(xué)模式的概念
        2.1.1 體育課程的概念
        2.1.2 體育教學(xué)模式的概念
    2.2 莫斯頓互惠分組教學(xué)法的概念界定
    2.3 莫斯頓互惠分組教學(xué)法在體育院校乒乓球普修課中運(yùn)用的可行性
3 文獻(xiàn)綜述
    3.1 乒乓球教學(xué)方法與組織形式的研究
    3.2 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
        3.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式
        3.2.2 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式
    3.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        3.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        3.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
4 研究對(duì)象
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究方法
        4.2.1 文獻(xiàn)資料法
        4.2.2 訪談法
        4.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)法
5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    5.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)
    5.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容
    5.3 實(shí)驗(yàn)步驟
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)
    5.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)模式（圖 1）
        5.4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.4.3 教學(xué)信息反饋
        5.4.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)
6 結(jié)果與分析
    6.1 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的影響
        6.1.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組正手攻球考核情況比較
        6.1.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組反手推擋考核情況比較
        6.1.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組搓球考核情況比較
        6.1.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技評(píng)考核情況比較
        6.1.5 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的影響
        6.1.6 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式中反饋的影響
    6.2 莫斯頓互惠分組模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
    6.3 莫斯頓互惠分組模式對(duì)學(xué)生觀察能力的影響
    6.4 莫斯頓互惠分組模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的影響
    6.5 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生社交能力的影響
    6.6 莫斯頓互惠分組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生終身體育態(tài)度的影響
    6.7 莫斯頓互惠分組模式對(duì)教師的影響
7 結(jié)論與建議
    7.1 結(jié)論
        7.1.1 有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的形成
        7.1.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣
        7.1.3 有利于提高學(xué)生社交能力、培養(yǎng)終身體育態(tài)度
        7.1.4 有利于提高學(xué)生的觀察能力
        7.1.5 有利于提高教師的教學(xué)能力
    7.2 建議
        7.2.1 運(yùn)用合理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
        7.2.2 提高體育教師專業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
        7.2.3 構(gòu)建合理的師生關(guān)系
        7.2.4 成功的角色扮演
        7.2.5 多種教學(xué)手段相互配合
        7.2.6 合理的分組形式
        7.2.7 預(yù)設(shè)不同的教學(xué)情境
        7.2.8 教學(xué)模式潛能的深度挖掘
8 參考文獻(xiàn)
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]普通高校體育舞蹈課運(yùn)用莫斯頓互惠分組模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 王琨,張德智.  西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
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[6]試論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)自控觀[J]. 張榮偉,張靈聰.  涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)
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[8]莫斯頓互惠分組模式在速滑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 靖文,孫立君.  冰雪運(yùn)動(dòng). 2003(02)
[9]運(yùn)用莫斯頓互惠分組模式進(jìn)行中師體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 岳君.  體育科技. 2000(02)
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