為解決我國學校體育缺乏以項目為基礎(chǔ)的總體漸進式的課程銜接機制等問題,將不同學校階段有機銜接,通過職能部門職能轉(zhuǎn)變保障政策實施,最終形成完善的學校體育銜接制度。運用實地調(diào)研、文獻資料和訪談等方法,依據(jù)制度建立保障體育實施、實施效果及時反饋和出現(xiàn)問題及時調(diào)整的邏輯。提出通過建立獨立的體育職能部門進行程序驅(qū)動和數(shù)據(jù)驅(qū)動相結(jié)合的辦法,來解決學校體育銜接不夠的問題。職能部門需實施課程的監(jiān)督與指導、體育資源整合、體育科技設(shè)備的使用和師生權(quán)益保障等內(nèi)容,來完成學校體育銜接機制的構(gòu)建。其核心的部分是完善以項目為基礎(chǔ)的體育課程建設(shè),各方的服務(wù)與監(jiān)督指導都是圍繞這一核心開展。課程建設(shè)中程序驅(qū)動注重課程細節(jié),數(shù)據(jù)驅(qū)動注重分類和大數(shù)據(jù)。 

【文章來源】：哈爾濱體育學院學報. 2020,38(02)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

制度、政策和機制的邏輯關(guān)系圖

階段運動項目數(shù)量是指在每個學段中將運動項目作為體育課程的主要內(nèi)容，根據(jù)青少年的身體發(fā)展規(guī)律和學校的基本條件開設(shè)不同運動項目的數(shù)量。每個學校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件下開設(shè)能力范圍內(nèi)的3～5門運動項目課程，作為一個基本的標準。在此基礎(chǔ)上學校通過運動基礎(chǔ)設(shè)施的提高，體育教師的技能培訓與自我提高，將課程以兩年增加一個項目的速度增加到7個以上運動項目可以提供給學生選擇。同時學校在已有的運動項目中，選擇人才與基礎(chǔ)設(shè)施相對優(yōu)越的運動項目作為學校的特長項目。特長項目就是指學校的大部分學生都掌握了該運動項目的基本技能，且部分學生在競技中有突出的表現(xiàn)(見圖2)。4.3 程序驅(qū)動與數(shù)據(jù)驅(qū)動相結(jié)合

圖3教師的數(shù)據(jù)主要針對教師的所有工作進行統(tǒng)計。在任務(wù)完成數(shù)據(jù)中有四個需要采集的點，其中核心的點就是“平均每節(jié)課講解與示范的時間”，這是一個教師之所以為教師的根本任務(wù)，這一點是教師直接面對學生的教授行為，是評價教師的硬性指標。課程內(nèi)容與課時量主要是了解學校的體育項目課程情況。訓練隊人數(shù)與訓練時長的數(shù)據(jù)獲取反映的是學校特色體育項目開展情況和收益學生的數(shù)量。其他群體活動主要了解運動會等組織的體育活動情況。投入數(shù)據(jù)中的第一個采集點主要是了解體育教師在完成基本任務(wù)時，前期準備和后期總結(jié)，以及完成非基本任務(wù)所做的前中后期相關(guān)工作。體育認知的投入主要包括對新時代體育教育頂層設(shè)計和規(guī)劃的認識與個人經(jīng)驗總結(jié)的認知，主要了解教師對教育政策的理解與把握。責任心等情感投入包括對教育的熱情程度等，主要了解教師的個人內(nèi)在情況。業(yè)務(wù)提高數(shù)據(jù)是對教師學習提高情況進行了解，主要為了促進教師終身學習，包括有組織的進修、自學和相關(guān)研究成果。持續(xù)改進數(shù)據(jù)是了解實際工作的創(chuàng)新性發(fā)展情況，包括對以往工作的反思和后續(xù)工作的期待。最后一項數(shù)據(jù)是教師在填報數(shù)據(jù)過程中所使用的時間，目的是為數(shù)據(jù)采集自身持續(xù)改進提供依據(jù)，同時對教師填報數(shù)據(jù)的困難性有基本的評估。圖4 學生相關(guān)評價數(shù)據(jù)圖

【參考文獻】：
期刊論文
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