<正>當(dāng)前我國教育主管部門對學(xué)生的身心健康以及體質(zhì)鍛煉等方面提出了明確的指導(dǎo)意見,各高校積極配合國家的教育改革政策,對體育教育工作進行了必要的研究與探索。要提高學(xué)生的體育教育水平,就要從教師培養(yǎng)入手。雖然目前高校體育教師的綜合素質(zhì)得到了全面提高,但在體育教師職業(yè)認同與職業(yè)延遲滿足方面還需要深入研究,以找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式,不斷增強體育教師的職業(yè)認同感和職業(yè)責(zé)任感。由李夢龍、任玉嘉編著,蘭州大學(xué)出版社出版的《高校體育教師職業(yè)延遲滿足研究》一書,對高校體育教師職業(yè)延遲滿足進行了深入的分析,并針對提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。從概念上看,職業(yè)延遲滿足來源于心理學(xué),近年來在各行各業(yè)包括教育學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。職業(yè)延遲滿足是員工的一種職業(yè)規(guī)劃,員工為了高效或者高質(zhì)量地完成工作、獲取更多的 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：1 頁


本文編號：3103277