采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,以A大學(xué)為例探究《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試實(shí)施效果。研究發(fā)現(xiàn),體質(zhì)健康測試總體執(zhí)行狀況較好,高�；拘纬蓪W(xué)生身體素質(zhì)測試評價(jià)體系,積極開展體質(zhì)健康測試,嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)據(jù)采集上報(bào)工作,切實(shí)推動各級教育行政部門掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀況。教育行政部門的政策落實(shí)不到位與監(jiān)督機(jī)制不完善、高等院校的學(xué)校體育運(yùn)動委員會作用缺失與測試結(jié)果反饋不翔實(shí)是影響體質(zhì)健康測試教育激勵、反饋評價(jià)與引導(dǎo)鍛煉功能發(fā)揮的主要因素。據(jù)此,針對教育行政部門提出的建議是推動政策措施貫徹落實(shí),強(qiáng)化對體質(zhì)健康測試各流程的監(jiān)督機(jī)制;針對高校提出的建議是健全學(xué)校體質(zhì)健康測試組織體系,堅(jiān)持政策宣傳與結(jié)果反饋并重,對不同情況的學(xué)生推行差異性教學(xué)和指導(dǎo),共同助力大學(xué)生身體素質(zhì)提升。 

【文章來源】：浙江體育科學(xué). 2020,42(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
0 前 言
1 研究方法
    1.1 調(diào)查對象
    1.2 研究工具
    1.3 數(shù)據(jù)分析方法
2 《標(biāo)準(zhǔn)》測試實(shí)施現(xiàn)狀
    2.1 體質(zhì)健康測試的教育激勵功能
        2.1.1 《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)文件的落實(shí)。
        2.1.2 《標(biāo)準(zhǔn)》測試開展。
    2.2 體質(zhì)健康測試的反饋評價(jià)功能
        2.2.1 《標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)結(jié)果反饋個體。
        2.2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)上報(bào)。
    2.3 體質(zhì)健康測試的引導(dǎo)鍛煉功能
        2.3.1 學(xué)生對體育課和課外鍛煉的認(rèn)知和興趣。
        2.3.2 學(xué)生體質(zhì)健康狀況。
        2.3.3 學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣與行為養(yǎng)成。
3 《標(biāo)準(zhǔn)》測試實(shí)施效果影響因素分析
    3.1 《標(biāo)準(zhǔn)》管理主體因素分析
        3.1.1 政策落實(shí)情況。
        3.1.2 監(jiān)督機(jī)制建設(shè)。
    3.2 《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施主體因素分析
        3.2.1 體測組織體系。
        3.2.2 測試結(jié)果反饋。
        3.2.3 宣傳工作開展。
    3.3 《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施對象因素分析
        3.3.1 性別差異。
        3.3.2 年級差異。
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
        4.2.1 推進(jìn)政策措施落實(shí),強(qiáng)化履行監(jiān)督機(jī)制。
        4.2.2 健全體測組織體系,堅(jiān)持宣傳反饋并重。
        4.2.3 聚焦學(xué)生個體差異,助力校園體育發(fā)展。



本文編號：3099972