本文關(guān)鍵詞：改革開放以來我國大學(xué)體育課程的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)初的中國教育改革,在經(jīng)濟(jì)繁榮、社會穩(wěn)定的歷史背景下,如火如荼地展開。大學(xué)體育教育作為高等教育的一個重要組成部分,也正面臨著“如何跟上中國教育改革時代步伐”的課題。本文通過對改革開放以來,我國大學(xué)體育課程發(fā)展歷程的梳理,總結(jié)發(fā)展過程中的經(jīng)驗、深入分析發(fā)展過程中存在的問題,并在深入分析問題的基礎(chǔ)上,提出了解決問題的對策。 全文共分四個部分: 第一部分,主要從大學(xué)體育教學(xué)大綱頒布前的準(zhǔn)備和大學(xué)體育教學(xué)大綱的沿革這兩個方面,對改革開放前我國大學(xué)體育課程的發(fā)展進(jìn)行簡要回顧。 第二部分,對改革開放以來我國大學(xué)體育課程的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理,總結(jié)其發(fā)展經(jīng)驗,認(rèn)為在發(fā)展的第一階段,確立了“增強體質(zhì)”的指導(dǎo)思想;統(tǒng)一了大學(xué)體育教材的編寫原則;評價方法有利于運動技術(shù)的掌握。第二階段,確立了以育人為宗旨的指導(dǎo)思想;課程目標(biāo)內(nèi)容將目的和任務(wù)區(qū)分開;改進(jìn)了課程類型,制定了教材選編原則;體育教學(xué)模式有所改變;對學(xué)生體育成績進(jìn)行綜合評價。第三階段,把“健康第一”作為大學(xué)體育課程指導(dǎo)思想;增加了心理和社會適應(yīng)課程目標(biāo);課程內(nèi)容有較大改進(jìn);評價觀念有所突破。 第三部分,在總結(jié)已有發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,運用課程理論從課程目標(biāo)、課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程的實施及課程評價四個方面,對改革
【關(guān)鍵詞】：大學(xué) 體育課程 發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 1. 引言9-15
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 已有研究成果綜述9-13
• 1.3 研究的目的和意義13
• 1.4 研究的方法13-14
• 1.5 研究的思路14-15
• 2. 改革開放前我國大學(xué)體育課程發(fā)展的簡要回顧15-18
• 2.1 大學(xué)體育教學(xué)大綱頒布前的準(zhǔn)備15-16
• 2.2 大學(xué)體育教學(xué)大綱的沿革16-18
• 3. 改革開放以來我國大學(xué)體育課程的發(fā)展經(jīng)驗18-32
• 3.1 1978年～1985年我國大學(xué)體育課程的發(fā)展經(jīng)驗19-22
• 3.2 1985年～1999年我國大學(xué)體育課程的發(fā)展經(jīng)驗22-28
• 3.3 1999年至今我國大學(xué)體育課程的發(fā)展經(jīng)驗28-32
• 4. 我國大學(xué)體育課程發(fā)展中的問題32-39
• 4.1 課程目標(biāo)缺乏層次性、遞進(jìn)性32-34
• 4.2 課程結(jié)構(gòu)單一，缺乏適應(yīng)性34-35
• 4.3 課程內(nèi)容針對性不強，，缺乏整合與創(chuàng)新35-36
• 4.4 教學(xué)不適應(yīng)時代變革的要求36-38
• 4.5 課程評價體系不完整38-39
• 5. 我國大學(xué)體育課程進(jìn)一步發(fā)展的策略39-62
• 5.1 優(yōu)化大學(xué)體育課程目標(biāo)體系39-44
• 5.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容44-49
• 5.3 改進(jìn)課程實施49-57
• 5.4 改革課程評價57-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻(xiàn)63-64
• 附錄64-65
• 后記65-66

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：306741