在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們?nèi)找嬖鲩L的精神及文化生活需求使得電子游戲的發(fā)展逐年壯大,簡單的阻止青少年接觸電子游戲或許會弄巧成拙,它在給教育帶來巨大沖擊的同時,也促使不少教育者開始思考以何種形式將教育與游戲融合。而義務(wù)教育階段,學生的生理和心理都在發(fā)生巨大變化,初中物理知識點較小學科學而言,內(nèi)容增多,難度加大,且初中物理與小學科學之間一年的斷檔期使得物理教學任務(wù)繁重,如何針對學生心理及生理的變化特點,帶領(lǐng)學生進行知識的過渡也引發(fā)不少教育者關(guān)注。在這樣的背景下,挖掘輕電子游戲中蘊含的物理知識,利用游戲中的物理知識采用何種形式融入初一物理銜接教學是本文的研究主題,論文總共分為四個部分,六個章節(jié)。研究內(nèi)容如下:第一部分是文章的第一章,即問題的提出,在課程改革理念、游戲的教育意義以及實踐求職體會等研究背景下,分析研究現(xiàn)狀,通過對相關(guān)論文的綜述,確定了研究內(nèi)容與方法以及研究的意義。第二部分是文章的第二章至第三章,為核心概念的闡述,介紹有關(guān)銜接教學的理論并定義了“輕電子游戲”,即在教師技術(shù)有限的前提下,根據(jù)課堂教學中的實際需要,在內(nèi)容豐富的、現(xiàn)成的、本供娛樂的電子游戲資源中,選擇需要的部分內(nèi)容... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 問題的提出
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化的要求
        1.1.2 教育創(chuàng)新性的要求
        1.1.3 游戲的教育意義
        1.1.4 教學實踐及求職的體會
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 銜接教學的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 電子游戲并含教育的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究意義
2 相關(guān)概念及理論
    2.1 電子游戲與“輕電子游戲”
        2.1.1 電子游戲
        2.1.2 輕游戲和輕電子游戲
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 腳手架理論
        2.2.2 ARCS動機模式
        2.2.3 多元智力理論
    2.3 研究的可行性與優(yōu)勢
        2.3.1 輕電子游戲應(yīng)用于初中物理銜接教學的可行性
        2.3.2 輕電子游戲應(yīng)用于初中物理銜接教學的優(yōu)勢
3 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的研究
    3.1 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的原則
        3.1.1 趣味性原則
        3.1.2 科學性原則
        3.1.3 貼切性原則
        3.1.4 輔助性原則
    3.2 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的思路
    3.3 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的方法
4 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的案例
    4.1 輕電子游戲應(yīng)用于光學闖關(guān)
    4.2 輕電子游戲應(yīng)用于熱學闖關(guān)
    4.3 輕電子游戲應(yīng)用于習題闖關(guān)
    4.4 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的建議
5 輕電子游戲應(yīng)用于銜接教學的作用
    5.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學習興趣
    5.2 豐富教學資源,拓展學生視野
    5.3 疏導(dǎo)學生玩癮,增強學習成就
6 總結(jié)與反思
    6.1 結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新點
    6.3 研究的不足與展望
參考文獻
附錄1 :熱學闖關(guān)導(dǎo)學案
附錄2 :利用輕電子游戲編制的習題
    一 力學
    二 熱學
    三 聲學
    四 光學
    五 壓強與浮力
    六 機械與功
致謝
在校期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育游戲應(yīng)用的現(xiàn)狀研究[J]. 周雯婷,王云峰,史菁菁.  學周刊. 2018(31)
[2]物理核心素養(yǎng)視域下的問題情境化層級結(jié)構(gòu)的建構(gòu)及應(yīng)用[J]. 艾靜,張軍朋,熊建文.  物理教學. 2018(10)
[3]基于“1P+STP”理論與思維導(dǎo)圖的電子游戲創(chuàng)新探究[J]. 蘇云,周志勇.  科技與創(chuàng)新. 2018(16)
[4]基于思維方法的初中物理與小學科學的有序銜接[J]. 盧義剛,程萬美.  物理教師. 2018(08)
[5]今天你“吃雞”了嗎——從網(wǎng)絡(luò)游戲中挖掘正能量[J]. 王杰.  江蘇教育. 2018(56)
[6]教育信息化2.0的時代邏輯——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之一[J]. 吳旻瑜,武曉菲.  遠程教育雜志. 2018(04)
[7]虛擬的世界 真實的學習——論電子游戲的教育價值[J]. 葉俊飛,趙建霞.  現(xiàn)代教育科學. 2018(06)
[8]“腳手架理論”指導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計策略探索[J]. 王潔.  教學研究. 2018(03)
[9]電子游戲模式對初中物理教學的啟迪和應(yīng)用[J]. 曾新基.  物理教學探討. 2017(01)
[10]初中物理與小學科學教材銜接比較研究[J]. 陳剛.  物理教師. 2015(06)

博士論文
[1]游戲與教育——兼論教育的游戲性[D]. 吳航.華中師范大學 2001

碩士論文
[1]九年一貫制學校小學科學與初中物理的教學銜接研究[D]. 賀湘云.華中師范大學 2019
[2]多元智能理論在新疆內(nèi)高班物理教學中的應(yīng)用研究[D]. 劉佳樂.哈爾濱師范大學 2018
[3]歷史題材電子游戲在中學歷史教學中的利用研究[D]. 溫宇.華中師范大學 2018
[4]應(yīng)用游戲進行物理教學的實踐探究[D]. 吳趙.南京師范大學 2017
[5]ARCS動機設(shè)計模式在高中生物學教學中的應(yīng)用[D]. 王芳.西南大學 2011
[6]教育游戲的理論研究與應(yīng)用[D]. 史忠翠.北京交通大學 2009
[7]歷史題材教育游戲的設(shè)計研究[D]. 宮樹梅.華中師范大學 2008
[8]教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[D]. 方芳.上海交通大學 2007



本文編號：3035867