“課證融合”是指學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的融合,實(shí)質(zhì)是通過(guò)兩類證書(shū)及其教育與培訓(xùn)的相互對(duì)應(yīng)、相互承認(rèn),實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接,最終達(dá)到提高人才綜合素質(zhì)的目的。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較分析法、邏輯分析法等研究方法,對(duì)集美大學(xué)、福建師范大學(xué)、閩南師范大學(xué)、集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院等福建省四所設(shè)有社會(huì)體育專業(yè)的高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)分析得出：現(xiàn)階段福建省高校社會(huì)體育人才培養(yǎng)整體狀況的滿意程度不高,其人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等要素已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色,與社會(huì)需求脫節(jié)；課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新,和體育教育專業(yè)課程體系呈趨同性；課程結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足,缺少針對(duì)性等問(wèn)題。導(dǎo)致出現(xiàn)了社會(huì)體育市場(chǎng)需求大而社會(huì)體育畢業(yè)生就業(yè)率低的供求矛盾。因此本文提出了將已有的高職教育“課證融合”模式導(dǎo)入到福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中。其內(nèi)涵是：以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的人才為導(dǎo)向,以體育相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo),以主講教師的主干課程教學(xué)為主導(dǎo),以健身指導(dǎo)技能為核心能力,以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線,將資格考證與課程教學(xué)密切結(jié)合,實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)供求接... 

【文章來(lái)源】：廈門(mén)大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 政府政策文件
        1.1.2 職業(yè)資格證書(shū)制度和“課證融合”模式由來(lái)已久
        1.1.3 體育專業(yè)的畢業(yè)生供求關(guān)系矛盾尖銳
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)社會(huì)體育人才培養(yǎng)相關(guān)研究綜述
        1.2.2 國(guó)外社會(huì)體育人才培養(yǎng)相關(guān)研究綜述
        1.2.3 關(guān)于“課證融合”模式的研究
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.2.4 比較分析法
        2.2.5 邏輯分析法
3 結(jié)果與分析
    3.1 福建省高校社會(huì)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)分析
        3.1.2 課程設(shè)置分析
        3.1.3 市場(chǎng)需求現(xiàn)狀
        3.1.4 就業(yè)現(xiàn)狀分析
    3.2 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式的必要性和優(yōu)勢(shì)
        3.2.1 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式的必要性
        3.2.2 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式的優(yōu)勢(shì)
    3.3 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合,,模式的內(nèi)涵和原則
        3.3.1 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式的內(nèi)涵
        3.3.2 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式時(shí)應(yīng)遵循的原則
    3.4 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式的主要措施
        3.4.1 定目標(biāo)——確定社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案
        3.4.2 促融合——將職業(yè)認(rèn)證要求融入社會(huì)體育專業(yè)課程體系
        3.4.3 重考核——做好課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的銜接
        3.4.4 強(qiáng)實(shí)踐——強(qiáng)化應(yīng)用性社會(huì)體育實(shí)踐技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐基地建設(shè)
        3.4.5 抓師資——提高社會(huì)體育專業(yè)教師素質(zhì)和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
    3.5. 在福建省高校社會(huì)體育專業(yè)中適度推行“課證融合”模式應(yīng)注意的問(wèn)題
        3.5.1 要處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系
        3.5.2 要精選證書(shū),避免證書(shū)泛濫
        3.5.3 要正確引導(dǎo),避免考證功利
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在校期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：3034992