將生命安全素養(yǎng)的培育融合于體育教學(xué)設(shè)計,能夠提升對危險因素的分析與預(yù)判能力,增強(qiáng)應(yīng)對危情的知識提取和選擇能力與對癥危機(jī)處理的精準(zhǔn)性行動干預(yù)能力。結(jié)合兩者的結(jié)構(gòu)相似性,在目標(biāo)的設(shè)定上提煉出認(rèn)知、情意與技能三層次,歸類逃生技能素養(yǎng)、生活安全素養(yǎng)并提出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容編制原理,方法上強(qiáng)調(diào)情景式體驗(yàn)、層序性進(jìn)階與結(jié)構(gòu)化遷移,評價上強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的綜合性與標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)性。 

【文章來源】：紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育版). 2020,40(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、生命安全素養(yǎng)融合于體育教學(xué)的意義
    （一）意識強(qiáng)化:提升對危險因素的分析與預(yù)判能力
    （二）知識累積:增強(qiáng)應(yīng)對危情的知識提取與選擇能力
    （三）行為把控:對癥危機(jī)處理的精準(zhǔn)性行動干預(yù)能力
二、聚焦生命安全素養(yǎng)的體育教學(xué)設(shè)計
    （一）目標(biāo)設(shè)定
    （二）內(nèi)容編制
    （三）方法創(chuàng)設(shè)
        1. 情景式體驗(yàn)
        2. 層序式進(jìn)階
        3. 結(jié)構(gòu)式遷移
    （四）評價方式
三、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]定向運(yùn)動體驗(yàn)式教學(xué)與應(yīng)急安全教育融合模式研究[J]. 劉陽,柳文杰.  體育學(xué)刊. 2019(06)
[2]將災(zāi)難教育融入體育課程的思考[J]. 李萍.  山東體育學(xué)院學(xué)報. 2014(03)
[3]生命安全素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素、形成路徑及教育建議[J]. 徐文聞,馬治國.  教育科學(xué). 2013(01)
[4]結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實(shí)踐——以中國計量學(xué)院教學(xué)改革為例[J]. 李清,季建成,鄔燕紅.  首都體育學(xué)院學(xué)報. 2010(03)
[5]對建立人化——整合體育課程模式的研究[J]. 程冰.  南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2009(01)
[6]基本活動經(jīng)驗(yàn)的含義、成分與課程教學(xué)價值[J]. 孔凡哲.  課程.教材.教法. 2009(03)

博士論文
[1]生命安全教育課程體系的理論建構(gòu)[D]. 劉德.北京體育大學(xué) 2016



本文編號：3015448