研究目的:本研究依據(jù)《大學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,以中北大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課作為基本的教學(xué)案例,通過翻閱和總結(jié)大量有關(guān)文獻(xiàn),采用“整合與課外整合”課程的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)“整合與課外整合”的效果。旨在探索一種與高校羽毛球課程相適應(yīng)的教學(xué)模式,為高校體育教育的改革提供參考。研究方法:本研究采用文獻(xiàn)法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,訪談法,實(shí)驗(yàn)法,問卷調(diào)查法對中北大學(xué)羽毛球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行研究。研究結(jié)果:本人經(jīng)過對中北大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)研得出,首先,影響中北大學(xué)學(xué)生羽毛球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)效果的主要因素有:a羽毛球課時相對偏少,羽毛球運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)掌握所需的時間存在一定差距。b目前中北大學(xué)羽毛球課的教學(xué)考核內(nèi)容與學(xué)生對自身專項(xiàng)技能提高需求仍然存在一定的差距。其次,中北大學(xué)具有實(shí)現(xiàn)羽毛球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的環(huán)境基礎(chǔ):a目前中北大學(xué)羽毛球?qū)Ｈ谓處熞郧嗄杲處煘橹?教學(xué)活力比較充足,能夠保證在課內(nèi)外有足夠飽滿的精神和活力對學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)和參與進(jìn)行指導(dǎo)。b目前中北大學(xué)的場地器材基本滿足推進(jìn)羽毛球課內(nèi)外一體化的試行。C學(xué)生參加課外羽毛球運(yùn)動以提高他們的技能,擴(kuò)展生活,鍛煉身體等。所有動機(jī)都為學(xué)生在... 

【文章來源】：中北大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

中北大學(xué)羽毛球課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容一覽表

中北大學(xué)學(xué)位論文24表4-3中北大學(xué)羽毛球課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評價構(gòu)建表評價指標(biāo)評價內(nèi)容羽毛球技能羽毛球技戰(zhàn)術(shù)考核身體素質(zhì)基礎(chǔ)素質(zhì)達(dá)標(biāo)考核學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣羽毛球?qū)嵺`晨練、社團(tuán)、訓(xùn)練、比賽、培訓(xùn)、鍛煉習(xí)慣羽毛球理論羽毛球鍛煉方法、羽毛球技術(shù)理論這不僅突出顯示了傳統(tǒng)羽毛球課程的指標(biāo)，還為課外羽毛球練習(xí)設(shè)置了特殊的指標(biāo)。同時，評估側(cè)重于最終評估和程序評估的結(jié)合。將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)融入評估過程可以激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性，以參加課外羽毛球活動(圖4-2)。圖4-2中北大學(xué)羽毛球課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式教學(xué)評價體系一覽圖4.1.3“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建類型本人認(rèn)為，“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)，課內(nèi)和課外都應(yīng)該運(yùn)用分層教學(xué)的模式，組織學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)，課外進(jìn)行相應(yīng)的分層訓(xùn)練等活動。而在分層教學(xué)模式的框架下，根據(jù)不同教學(xué)階段、不同學(xué)生情況，制定相應(yīng)的教學(xué)模式與之匹配。4.1.3.1基礎(chǔ)+擴(kuò)展模式

中北大學(xué)學(xué)位論文28圖4-3羽毛球課專項(xiàng)技能掌握情況統(tǒng)計(jì)表（n=98）本人與中北大學(xué)羽毛球教師崔元瑋老師、劉大超老師、張輝等老師進(jìn)行交流，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，影響學(xué)生羽毛球課學(xué)習(xí)效果的主要因素之一就是羽毛球課時相對偏少，羽毛球運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)掌握所需的時間存在一定差距，加上每學(xué)期體測和考試占用的學(xué)時，學(xué)生在課上難以系統(tǒng)的掌握羽毛球的知識與技能。教師們普遍給學(xué)生留下了課下練習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，但學(xué)生課下練習(xí)效果不佳。我們相信，“教與教融合”教育可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間。通過將課外活動整合到課程中，它在解決課堂時間不足和學(xué)習(xí)效果不令人滿意方面發(fā)揮了積極作用。4.2.1.4中北大學(xué)學(xué)生羽毛球課程需求期望分析根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，羽毛球課程學(xué)生最重要方面的前三名按特殊技能和適應(yīng)性排名，分別為100％和82.6％（表4-5）。從學(xué)生的選擇來看，這是第一個側(cè)重于技能評估的課程，羽毛球課仍然表明他們主要側(cè)重于技能評估，學(xué)生羽毛球技能訓(xùn)練，身體素質(zhì)和理論知識。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化研究[J]. 問紹飛.  體育科技. 2018(02)
[2]從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng):全面發(fā)展教育的中國實(shí)踐與理論發(fā)展[J]. 毛紅芳.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[3]大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 陳傳湞,周威.  體育學(xué)刊. 2017(05)
[4]高校開展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)面臨的問題及對策探索[J]. 葉靜.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(14)
[5]高校體育教學(xué)實(shí)施課內(nèi)外一體化改革的思考[J]. 姚春清.  山西青年. 2017(05)
[6]高�！罢n內(nèi)外一體化”體育課程新體系的構(gòu)建[J]. 朱桂華,高徐,肖年樂,侯生輝.  山東體育科技. 2016(06)
[7]“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部教學(xué)評價體系構(gòu)建[J]. 尹繼林,李乃瓊,陳軍.  體育科技. 2016(01)
[8]高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[J]. 關(guān)祥偉.  中國教育學(xué)刊. 2015(S2)
[9]高校排球選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 韓振勇.  當(dāng)代體育科技. 2014(34)
[10]“回合-情境”教學(xué)思路在羽毛球?qū)骨榫持羞\(yùn)用效果的理論闡釋[J]. 張孝亭.  沈陽體育學(xué)院學(xué)報. 2014(05)

碩士論文
[1]PBL健美操教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 孔春暖.江西師范大學(xué) 2016
[2]高校文化解構(gòu)式武術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 劉國奇.上海體育學(xué)院 2011



本文編號：3014955