基于供給側(cè)改革相關(guān)理論,以"供需失衡"的內(nèi)涵視角,采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法,探析本科體育教育專業(yè)課程教學(xué)的困境及策略�；舅悸�:依據(jù)各水平段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),探析不同學(xué)段的體育教學(xué)策略,對本科體育教育專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)策略予以補(bǔ)充,為解決專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的"供需錯(cuò)位"問題提供參考。改革路徑:優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),豐富課程體系,增加適合兒童和青少年的相關(guān)課程;創(chuàng)新教學(xué)模式,注重實(shí)踐能力培養(yǎng),提高教學(xué)策略運(yùn)用能力。 

【文章來源】：科教文匯(上旬刊). 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 本科體育教育專業(yè)教學(xué)策略改革的必要性
2 各學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)策略
    2.1 水平一和水平二學(xué)段（7-10歲）學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)策略
        2.1.1 生理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
        2.1.2 心理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
    2.2 水平三學(xué)段（11-12歲）學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)策略
        2.2.1 生理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
        2.2.2 心理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
    2.3 水平四學(xué)段（13-15歲）學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)策略
        2.3.1 生理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
        2.3.2 心理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
    2.4 水平五學(xué)段（16-18歲）學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)策略
        2.4.1 生理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
        2.4.2 心理發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)策略
3 本科體育教育專業(yè)教學(xué)策略改革的具體舉措
    3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程體系，增加適合兒童和青少年的相關(guān)課程
    3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高運(yùn)用能力
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國學(xué)校體育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究[J]. 梁秋益,任雅琴.  廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]困境與出路:我國高校體育教育本科專業(yè)教育發(fā)展探析[J]. 劉世磊.  成都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]高中生身心發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)研究[J]. 吳金勇.  成才之路. 2015(34)
[4]小學(xué)體育教學(xué)之基礎(chǔ)——青少年的身心特點(diǎn)[J]. 楊占仁.  學(xué)周刊. 2012(07)



本文編號：3010778