隊列隊形練習(xí)是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生隊列隊形教學(xué)教學(xué)能力和指揮能力的核心教學(xué)內(nèi)容,本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和教學(xué)實驗法等研究方法,試圖通過應(yīng)用程序教學(xué)法著力解決目前在運動訓(xùn)練專業(yè)本科生隊列隊形教學(xué)中存的因材施教不突出、學(xué)生主體作用發(fā)揮不充分等存在的客觀問題。本研究以程序教學(xué)模式相關(guān)理論為基礎(chǔ),遵循程序教學(xué)法的教學(xué)原則,結(jié)合隊列隊形教學(xué)內(nèi)容的知識特性、技能發(fā)展內(nèi)在關(guān)系,完成了實驗對象選擇、小步子教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)進(jìn)度調(diào)整、組織教法優(yōu)化、實驗效果評價等實驗設(shè)計與實施工作,形成了在隊列隊形教學(xué)中應(yīng)用程序教學(xué)法的教學(xué)方案。教學(xué)實驗結(jié)果表明,程序教學(xué)法在隊列隊形教學(xué)有存在以下比較優(yōu)勢:（1）程序教學(xué)法更有益學(xué)生對技術(shù)動作的細(xì)節(jié)、動作口令的完成熟練度和動作表現(xiàn)清晰度等方面的提高,在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)方面有較明顯的提高。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和獨立性,鍛煉學(xué)生探索解決困難的能力,改善了常規(guī)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、積極性不高的情況。（3）程序教學(xué)法中的單元測試不僅能使學(xué)生清晰的理解學(xué)習(xí)任務(wù),而且通過階段測試讓老師和學(xué)生了解現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。（4）程序教學(xué)法提供給學(xué)生自學(xué)時間較多,有利... 

【文章來源】：成都體育學(xué)院四川省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

程序教學(xué)法運用到其他運動項目中的研究現(xiàn)狀調(diào)查

圖 2 程序教學(xué)法運用到體操技術(shù)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀調(diào)查通過閱讀發(fā)現(xiàn) 10 篇文獻(xiàn)中，大多數(shù)通過實驗研究體操動作技術(shù)，并程序教學(xué)法合理利用在教學(xué)中。其中，2005 年化洪斌在《“程序教學(xué)法在體操動作教學(xué)中的實驗研究》中提出，程序教學(xué)法的教學(xué)模式優(yōu)于常的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程根據(jù)動作結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點設(shè)計的教學(xué)步驟，教學(xué)內(nèi)容化繁為簡[20]，使新學(xué)動作化難為易，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則能夠得到學(xué)生最大程度的知識反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能更加清晰效率更高在課堂中，充分發(fā)揮了學(xué)生為主體的作用，擴大了教學(xué)效果。運用程序?qū)W法呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于常規(guī)的教方法，所以程序教學(xué)法非適合體操的教學(xué)。2015 年南天涯寫的《程序教學(xué)法在體操前手翻技術(shù)中應(yīng)用效果研究》中寫到，進(jìn)行實驗對比得出，實驗組和對照組學(xué)生成績異非常明顯。程序教學(xué)法的應(yīng)用, 不僅可以促進(jìn)學(xué)生對前手翻動作技術(shù)理解, 而且可以增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[21]。尤其是在促進(jìn)學(xué)生相互保幫助上具有明顯的效果。與此同時也可以提升學(xué)生自信心[22]。最后作者

向后轉(zhuǎn)、半面再向左轉(zhuǎn)、半面向右轉(zhuǎn)、行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走、行進(jìn)間向右轉(zhuǎn)走、行進(jìn)間向后轉(zhuǎn)走、一列橫隊變二列橫隊、一列橫隊變?nèi)袡M隊、一路縱隊變二路縱隊、一路縱隊變?nèi)房v隊的基本知識、技術(shù)和口令（口哨）指揮能力。5.3 實驗流程5.3.1 教學(xué)的步驟對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，實驗組主要采用程序教學(xué)法。實驗組的教學(xué)流程如下：


本文編號：2973891