本篇論文的研究是當(dāng)前教育改革思想指導(dǎo)下,通過查閱相關(guān)理論知識(shí),結(jié)合游泳教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),在高校游泳普修課中采用分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn),以期能夠?yàn)楦咝Ｓ斡酒招拚n的教學(xué)改革提供一定參考價(jià)值。通過對(duì)我國(guó)高校游泳普修課實(shí)施分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)性研究,為我國(guó)高校游泳普修課與體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供參考文獻(xiàn),力求克服在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的教學(xué)缺陷,盡可能的重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以求找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法,逐步達(dá)到“面向全體,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展”。本研究選取武漢體育學(xué)院17級(jí)非體育專業(yè)游泳普修班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法等研究方法,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過在普通高校游泳課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)各方面結(jié)果分析,得出的研究結(jié)果顯示:(1)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)高校游泳普修課進(jìn)行教學(xué),在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面有一定的積極作用,有利于學(xué)生全面掌握技術(shù)動(dòng)作,提高高校游泳普修課的教學(xué)效果;(2)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,在高校游泳普修課中運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法,更有利于學(xué)生游泳專項(xiàng)技術(shù)的提高和鞏固,在游泳動(dòng)作的規(guī)范性、節(jié)奏、身體線條和協(xié)調(diào)性等能力上有一定提高。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法可以幫助教師在高校游泳普修課教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,合理控制教學(xué)節(jié)奏,在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注個(gè)體差異,因材施教,根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;(3)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法中內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中起到了對(duì)學(xué)生的鞭策作用,使學(xué)生找到自我的歸屬感,愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳運(yùn)動(dòng)的熱情,學(xué)生能從心里上更好地接受這種教學(xué),體會(huì)到游泳運(yùn)動(dòng)的樂趣,獲得成就感,提升學(xué)習(xí)興趣,避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式死板、單調(diào)的弊端;(4)在將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法應(yīng)用在高校游泳普修課程中時(shí),可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)法與動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法結(jié)合教學(xué)法即是多種教學(xué)手段中的一種,發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)法和動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的缺陷和漏洞,應(yīng)用在高校游泳普修課程中可能會(huì)更適合學(xué)生的發(fā)展。
【學(xué)位單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G861.1-4
【部分圖文】：

對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過情感體驗(yàn)、行為目標(biāo)態(tài)度這四個(gè)角度角度，分別以學(xué)生對(duì)游泳興趣變化、課外學(xué)滿意度和對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀感受滿意度這四點(diǎn)來進(jìn)行分析研究分析學(xué)生的對(duì)于兩種教學(xué)課堂的接受度和滿意度。.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的興趣變化分析問卷可以得出，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后對(duì)課堂沒有興趣的學(xué)生從開始的興趣的人從原有的 7 人增加至 14 人；對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后對(duì)游泳不感加了 2 個(gè)人，興趣一般的人減少了 2 人，很有興趣的學(xué)生基本，對(duì)照組處于中等的學(xué)生占課堂的大多數(shù)，實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生實(shí)驗(yàn)到明顯改善，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣的作要好一些。見圖 4-1。

但是也會(huì)有其劣勢(shì)存在。例如這種教學(xué)模式是按照學(xué)生的基礎(chǔ)和條件去進(jìn)行分組，可能會(huì)造成兩極分化嚴(yán)重，即條件和基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)學(xué)的越來越好，而基礎(chǔ)和條件不好的學(xué)生可能會(huì)越來越差，“差生”容易產(chǎn)生挫敗感、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、自暴自棄等，不利于其終身體育的發(fā)展。從另一方面來講班集體可能會(huì)缺失凝聚力，有些同學(xué)可能從始至終就沒在一個(gè)組別學(xué)習(xí)過，導(dǎo)致互相不了解。因此，想要最大限度的發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⑵淙秉c(diǎn)彌補(bǔ)，是我們亟待解決的問題。在研究過程對(duì)分層教學(xué)的細(xì)化分層，我認(rèn)為動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法是多樣可變的，可以嘗試將傳統(tǒng)和動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法相結(jié)合，這樣不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且能夠最大發(fā)揮各自教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)解決其缺點(diǎn)。4.4.1 傳統(tǒng)教學(xué)法與動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法結(jié)合教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)與動(dòng)態(tài)分層結(jié)合教學(xué)法的構(gòu)建分為兩個(gè)階段進(jìn)行，如圖 4-2 所示。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2877402