1987年，前國(guó)家教委和前國(guó)家體委聯(lián)合下文，在高校中試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。高校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)順應(yīng)了社會(huì)對(duì)教育多元化發(fā)展的要求，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)提高體育人才要求的需要，順應(yīng)了競(jìng)技體育自身發(fā)展的需要，有其存在的合理性和旺盛的生命力，高校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高學(xué)校的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，開展全民健身運(yùn)動(dòng)，豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想有著積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。 回顧起來(lái)，我們坎坎坷坷也已走過(guò)近20年的體教結(jié)合探索之路，這其中有成績(jī)也有問(wèn)題。所謂體教結(jié)合，即指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和競(jìng)技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。美國(guó)等體育發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的主渠道之一。美國(guó)是當(dāng)今世界體壇公認(rèn)的頭號(hào)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)，是“體教結(jié)合”的典范，其超群的綜合實(shí)力和雄厚的后備人才儲(chǔ)備使他們?cè)诟?jìng)技體育領(lǐng)域內(nèi)始終保持著很高的水準(zhǔn)。在美國(guó)，大部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都是從大學(xué)中產(chǎn)生，美國(guó)大半以上的奧運(yùn)會(huì)冠軍、世界冠軍獲得者都是大學(xué)生。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是美國(guó)競(jìng)技體育的主體，是美國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的人力資源。美國(guó)高校培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的基本理念，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)與職能，運(yùn)動(dòng)員的招生制度、教練員聘任形式、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、賽事組織與產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面都有完善的體制。這些都有值得我國(guó)高校借鑒的地方。 我國(guó)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)將近20年，但迄今為止尚未培養(yǎng)出符合人們期望的體育明星，良好的愿望與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)有著巨大的落差。吸收與借鑒美國(guó)高校的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，走出一條具有中國(guó)特色的高校競(jìng)技體育發(fā)展模式，“體教結(jié)合”無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的可行途徑。 本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、文獻(xiàn)資料分析比較等方法，對(duì)中、美兩國(guó)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展歷程、管理機(jī)構(gòu)、招生體制、文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾、教練員管理體制以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方面的現(xiàn)狀
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G807.4
【部分圖文】：

圖3美國(guó)高中運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入NCAA的比例圖(2000一2001高校高水平運(yùn)動(dòng)員的招生機(jī)制國(guó)高校競(jìng)技體育項(xiàng)目的設(shè)置國(guó)81所舉辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校進(jìn)行問(wèn)卷目的設(shè)置上除了國(guó)家教育部規(guī)定的重點(diǎn)項(xiàng)目綜合起來(lái)大致如下:田徑、男女籃球、男女足、、、、、

下圖為我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員主要來(lái)源一覽圖。圖4我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員生源主要來(lái)源從圖4可以看出，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員生源來(lái)源主要有四種途徑:一、省市專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役或準(zhǔn)退役的運(yùn)動(dòng)員，占了19%。退役運(yùn)動(dòng)員在含義上不難理解，即不在從事專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)，己從專業(yè)運(yùn)動(dòng)退出，正在尋求新的職業(yè)。二、省市各類體校運(yùn)動(dòng)員或是二線運(yùn)動(dòng)員，所占比例達(dá)到58%之多。這里面有很多運(yùn)動(dòng)員都是由于在競(jìng)技能力上的不足，不能進(jìn)入更高一級(jí)的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?

圖5我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)類別。圖5我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)類別結(jié)構(gòu)圖從圖5中我們發(fā)現(xiàn)，自主選系，占比例為45.6%，指定一個(gè)系的所占比例是34.6%，而采用單獨(dú)編班的只占比例的19.8%。說(shuō)明我國(guó)在高校高水平運(yùn)動(dòng)員招收對(duì)他們的文化教育和訓(xùn)練的管理方面還有待于統(tǒng)一。2.2我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練體制2.2.1我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員每周的訓(xùn)練次數(shù)調(diào)查結(jié)果通過(guò)對(duì)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)每周訓(xùn)練次數(shù)的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校在訓(xùn)練次數(shù)上基本上在每周4一5次左右。見表7;表7我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的每周平均訓(xùn)練次數(shù)調(diào)查結(jié)果次數(shù)3次以下23次4次5次6次人數(shù)百分比16386次以上42.5%14.8%19.8%46.9%11.1%4.9%從表7發(fā)現(xiàn)，62.9%的高校每周平均的訓(xùn)練次數(shù)在4次以上，而3次及3次以下的占的比例只有17.3%。從這些數(shù)據(jù)可以看出我國(guó)高校
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 費(fèi)瑛;宋華;;NCAA籃球教練員隊(duì)伍執(zhí)教能力出眾之原因探析[J];吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 鄒月輝;美國(guó)德克薩斯州大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)研究[D];北京體育大學(xué);2011年

2 張志成;我國(guó)普通高校招考高水平運(yùn)動(dòng)員制度的研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉海永;北京普通高校實(shí)施體教結(jié)合研究[D];首都體育學(xué)院;2011年

2 苗立杰;論我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與管理[D];武漢科技大學(xué);2011年

3 胡光霞;中、美兩國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的對(duì)比研究[D];吉林大學(xué);2007年

4 項(xiàng)佳;基于博弈論視角看高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)[D];上海交通大學(xué);2008年

5 費(fèi)瑛;江蘇省普通高校籃球教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究[D];蘇州大學(xué);2008年

6 楊圣濤;我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生機(jī)制研究[D];南京師范大學(xué);2008年

7 范曄;我國(guó)高中體育特長(zhǎng)生的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2010年

8 王俊亮;全國(guó)大學(xué)生排球聯(lián)賽北京地區(qū)參賽隊(duì)伍現(xiàn)狀及影響因素的分析[D];北京體育大學(xué);2010年

9 張倩;普通高校羽毛球水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的研究[D];首都體育學(xué)院;2012年

10 宋文琴;農(nóng)村普通高中藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2874648