目的:本文以“體育專業(yè)田徑課程的優(yōu)化研究”為題,面對“轉(zhuǎn)型跨越”發(fā)展的時代,對山西省體育學(xué)不同專業(yè)的田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化的研究,旨在緊跟時代的發(fā)展,根據(jù)社會的需求,結(jié)合體育學(xué)不同專業(yè)的特點(diǎn),優(yōu)化田徑課程教學(xué)內(nèi)容,明確田徑課程的定位,改變原有的教育理念,改變體育學(xué)專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容“相同化”的弊端,通過田徑教學(xué)實現(xiàn)各個專業(yè)不同的能力培養(yǎng)。意義:根據(jù)教育部對田徑教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定要求,結(jié)合山西省的地方特色,依據(jù)山西省體育學(xué)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),在各專業(yè)完成田徑教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的目標(biāo)要求,將田徑教學(xué)從要求學(xué)生掌握田徑運(yùn)動技術(shù)的同時,要把山西省高校田徑教學(xué)和專業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,與人才培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系,根據(jù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)具有專業(yè)特色能力,適應(yīng)社會發(fā)展需求的專門人才。方法:采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法對山西省體育學(xué)專業(yè)的普修田徑課程培養(yǎng)目標(biāo),田徑教學(xué)課程體系,田徑課程內(nèi)容等進(jìn)行對比分析。結(jié)論與建議:(1)在山西省體育學(xué)不同專業(yè)田徑培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這四個不同專業(yè)的田徑課程目標(biāo)設(shè)置比較偏向于社會實際,并沒有針對不同專業(yè)進(jìn)行大的區(qū)分,四個專業(yè)的田徑課程培養(yǎng)目標(biāo)并沒有能和自己的專業(yè)定位相結(jié)合。(2)在所調(diào)查的山西省體育學(xué)四個專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容多數(shù)學(xué)校更注重的是田徑學(xué)習(xí)的全面性,學(xué)生接觸到田徑項目比較全面,但在有限的課時內(nèi)接觸的項目增多就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性降低,多而不精。(3)田徑專業(yè)必修課開設(shè)學(xué)時比較低,山西省體育學(xué)專業(yè)大多數(shù)田徑課程的開展是一周兩次,開設(shè)兩個學(xué)期,有少數(shù)幾個學(xué)校一周開設(shè)三次田徑課,總體來看,開設(shè)學(xué)時比較低,理論課學(xué)時占總學(xué)時比例更是偏低。(4)山西省體育學(xué)四個專業(yè)培養(yǎng)方案所涉及的田徑必修課程中,專業(yè)技術(shù)課程難度比較偏低,難度比較高的技術(shù)課程更是存在不開展的現(xiàn)象。四個專業(yè)田徑必修課程設(shè)置基本上并無差異,只是在本專業(yè)的課程上對田徑教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重稍作調(diào)整,甚至學(xué)習(xí)內(nèi)容一致只對田徑課程的學(xué)習(xí)時間縮短或延長。(5)山西省體育學(xué)就業(yè)水平參差不齊,因?qū)I(yè)不同而參差不齊,其中體育教育專業(yè)就業(yè)情況相對較好,其次是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè),而現(xiàn)如今高校對體育教師的專業(yè)水平要求越來越高,運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)趨勢明顯較以前要有提高,而且隨著中小學(xué)武術(shù)課的開展,民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的就業(yè)率也在逐年提升,較之看來社會體育專業(yè)的就業(yè)率較低。就山西省體育學(xué)不同專業(yè)的對口情況考慮就業(yè)的話山西省體育學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況更是不容樂觀。針對這些問題對山西省普通高等院校體育院系的體育學(xué)專業(yè)田徑課程改革提出如下建議:(1)要做到對山西省高校體育學(xué)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真梳理學(xué)生的需求和社會的需求兼顧設(shè)置體育類各專業(yè)的田徑課程,優(yōu)選課程,改變以前全面化的特點(diǎn),選擇適合本專業(yè)特色的田徑課程教學(xué)內(nèi)容,形成有特色的課程體系,課程的選擇要與各個專業(yè)教學(xué)體系相結(jié)合,根據(jù)各個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,選擇與培養(yǎng)學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。(2)田徑課程教學(xué)內(nèi)容不僅要傳承,更要創(chuàng)新,就是對之前的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌,在學(xué)習(xí)的過程中做到去粗取精,多創(chuàng)新、少標(biāo)新,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要立足于山西省高校田徑各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體育教育專業(yè)要以田徑教學(xué),健身競賽理論為主,社會體育專業(yè)要以田徑康復(fù)技術(shù)和田徑體能訓(xùn)練為主,運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)要以教學(xué)和訓(xùn)練以及競技理論方法為主,民族傳統(tǒng)體育專業(yè)要以體育個人素質(zhì)培養(yǎng),貫穿以武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生在田徑課程中,各專業(yè)都要做到盡力“合成”和精選課程。(3)要在有限的田徑課程學(xué)時內(nèi),提高田徑課程的效率,就要做到課時運(yùn)動負(fù)荷的合理分配,因此我們要將田徑課時運(yùn)動強(qiáng)度保持在140-160次/分鐘,運(yùn)動密度75%,練習(xí)密度50%,理論上這個強(qiáng)度區(qū)間屬于中高強(qiáng)度,實踐上這個強(qiáng)度有利于學(xué)生身心健康;保持田徑課強(qiáng)度和密度,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)田徑技能,留足充分的時間進(jìn)行理論教學(xué),使各專業(yè)學(xué)生在技能提升的同時,掌握扎實的理論基礎(chǔ)。(4)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生積極參與其中,在課程內(nèi)外都相互協(xié)助,達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的效果,這種結(jié)果不僅是身體上的放松更是心理的愉悅。只要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心愉悅,都是有效的組織形式;“激趣導(dǎo)學(xué)、增趣促學(xué)、合作探究、身心放松”等新型教學(xué)程序。通過各種新形式的教學(xué),增加教學(xué)的趣味性和娛樂性。(5)根據(jù)社會對當(dāng)今體育人才的需要,體育院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)會從事體育科研人員,社會體育指導(dǎo)員,體育康復(fù)保健員,專業(yè)隊教練員,中小學(xué)體育教師,體育娛樂旅游工作者等。因此要把各專業(yè)的培養(yǎng)與社會需求以及重點(diǎn)能力培養(yǎng)相對應(yīng)。體育教育專業(yè)著重培養(yǎng)中小學(xué)體育教師,社會體育專業(yè)著重培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員,運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)著重培養(yǎng)專業(yè)隊教練員,民族傳統(tǒng)體育專業(yè)著重培養(yǎng)武術(shù)指導(dǎo)和民族民間體育從事人員。專業(yè)分化要明顯,才能抓住社會的需求,為社會提供高質(zhì)量的人才。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G82-4
【部分圖文】：

圖 3.1 田徑課教學(xué)內(nèi)容與自己專業(yè)課程目標(biāo)相符合情況通過圖 3.1 田徑教學(xué)內(nèi)容與自己專業(yè)課程目標(biāo)相符合情況看出，在調(diào)查的 550 名學(xué)生中有 23.0%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)的田徑課教學(xué)內(nèi)容很符合自己專業(yè)的課程目標(biāo)，38.0%的學(xué)生認(rèn)為兩者的符合度一般，39.0%的學(xué)生認(rèn)為田徑課教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)不相符合，很符合的學(xué)生人數(shù)少于一般符合的人數(shù)少于不符合的人數(shù)，一般符合的人數(shù)和不符合的人數(shù)相差不多，但很符合的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的 23.0%，說明學(xué)生認(rèn)為田徑教學(xué)內(nèi)容改革是有必要進(jìn)行的。3.2.2 四個專業(yè)田徑專業(yè)技術(shù)課理論課開設(shè)內(nèi)容分析表 3.11 體育學(xué)不同專業(yè)田徑專業(yè)技術(shù)課開設(shè)內(nèi)容比較課 程 體育教育專業(yè) 社會體育專業(yè) 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè) 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)短 跑 10 7 3 2中長跑 10 7 3 2跨欄跑 8 7 3 1跳 高 6 6 2 2

3 結(jié)果與分析表 3.18 反映出在調(diào)查的山西體育學(xué)四個專業(yè)中，理論課學(xué)時平均值最高的是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，平均理論課學(xué)時為 10 學(xué)時，理論課學(xué)時平均值最低的是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，平均理論課學(xué)時為 2.67 學(xué)時，而理論課占總學(xué)時百分比中，平均比例最高的也是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，平均所占比例為 6.75%，平均比例最低的也是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)平均比例為 1.77%。田徑技術(shù)課學(xué)時平均值最高的是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，平均技術(shù)課學(xué)時為 143.33 學(xué)時，

圖 3.3 田徑課程技術(shù)考核采用的形式體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在對學(xué)生評價的過程中要突出學(xué)生的創(chuàng)新提出不僅是簡單的解決問題，更重要的是要以客觀可靠的評價來吸引田徑課程的興趣，這就要求課程內(nèi)加入學(xué)生渴望獲得的技能，要在理評之外加上興趣表現(xiàn)，使學(xué)生的不僅是學(xué)教材，更是在學(xué)興趣和技能育專業(yè)田徑課程評價在學(xué)生評價的過程中要依照指向目標(biāo)原則來進(jìn)行價的過程中無論是對田徑教學(xué)內(nèi)容的評價還是對田徑課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的歸在田徑之上不能形成主體概念的混淆；田徑教學(xué)評價中學(xué)生要對自認(rèn)知同時也要在評價中要學(xué)生自由言論參與其中提出獨(dú)特的可行性建對自己的課程學(xué)習(xí)情況作出評價，也可以在同學(xué)之間采取互評原則，生的參與感；學(xué)生在評價的過程中要求做到全面系統(tǒng)而調(diào)理，評價時效果進(jìn)行評價同時要把在學(xué)習(xí)過程中的條件和機(jī)會考慮起來，內(nèi)外結(jié)學(xué)習(xí)的效果受各種因素的影響因人而異，在評價時教師要了解到不同
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本文編號：2863132