核心素養(yǎng)研究始于20世紀(jì)90年代,歐美國家結(jié)合本國的國情,至今已探索并形成了比較系統(tǒng)的內(nèi)容體系,以適應(yīng)教育改革的潮流和滿足社會發(fā)展需要。在這種理念指導(dǎo)下,我國學(xué)者對核心素養(yǎng)進(jìn)行了大量研究,尤其是2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究報(bào)告,為我國教育改革指明了新方向。中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,需要教學(xué)一線教師,教師質(zhì)量成為核心素養(yǎng)培育質(zhì)量的基礎(chǔ),教師的教育理念和教學(xué)能力也成為完成這一任務(wù)的關(guān)鍵。隨著教育改革的全面推進(jìn),重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,踐行教育的內(nèi)涵式發(fā)展,成為體育教育專業(yè)教學(xué)與改革的關(guān)注點(diǎn)。體育教育專業(yè)學(xué)生的教育理念和教學(xué)能力決定了體育課程教育教學(xué)質(zhì)量,以及核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),田徑是體育課程的重要組成部分,田徑運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)特的育人價(jià)值。全面提高體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力,是滿足社會對人才培養(yǎng)的要求,有助于他們整體體育教學(xué)水平的提升,促進(jìn)教育教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)地調(diào)查法,以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為研究樣本學(xué)校,通過對體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的調(diào)查,深入探索并闡明體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的影響因素,進(jìn)一步提出核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)的主要途徑,為優(yōu)化學(xué)生田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)提供針對性的理論參考。本研究結(jié)論如下:一、田徑教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而核心素養(yǎng)又為體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力構(gòu)成提供了重要依據(jù)。以中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架、體育教師教學(xué)能力類型、體育教育專業(yè)學(xué)生、田徑項(xiàng)目的獨(dú)特性為參考,結(jié)合田徑課程教師及中小學(xué)體育教師的訪談,將體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力分為基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、品德培養(yǎng)能力三大維度,其中田徑教學(xué)基礎(chǔ)能力包括田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力、田徑理論知識與鑒賞能力、制定田徑訓(xùn)練計(jì)劃能力;田徑實(shí)踐能力包括課堂組織與管理能力、講解能力、動(dòng)作示范與糾錯(cuò)能力、組織與裁判田徑比賽能力、多元教學(xué)評價(jià)能力;田徑教學(xué)品德培養(yǎng)能力包含培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏挑戰(zhàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生尊重對手公平競爭能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力。二、鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生整體田徑教學(xué)能力高于一般水平,田徑教學(xué)基礎(chǔ)能力掌握情況最佳,田徑教學(xué)實(shí)踐能力掌握情況最差。各維度中學(xué)生掌握情況較好的分別是基礎(chǔ)能力中的田徑教學(xué)能力、實(shí)踐能力中的動(dòng)作示范與糾錯(cuò)能力、品德培養(yǎng)中的勇于拼搏挑戰(zhàn)能力。男、女生在田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)作示范與糾錯(cuò)能力、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助能力方面存在非常顯著差異,田徑專項(xiàng)學(xué)生與非田徑專項(xiàng)學(xué)生在各項(xiàng)田徑教學(xué)能力中均存在非常顯著差異。相較于中小學(xué)田徑課程內(nèi)容要求,鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑課程在立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球及趣味化、簡易化田徑項(xiàng)目上涉及較少。三、體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力不夠完善,不能充分滿足中小學(xué)田徑教學(xué)需求。認(rèn)知偏差是影響學(xué)生田徑教學(xué)能力的思想基礎(chǔ);實(shí)踐不足是影響學(xué)生田徑教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié);評價(jià)方式單一是影響學(xué)生田徑教學(xué)能力的主要因素�；谝陨弦蛩�,提出核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的主要途徑。四、為順應(yīng)和滿足當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的需要,培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的田徑教學(xué)能力應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo),堅(jiān)持田徑理論與田徑教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一、一般教學(xué)能力和田徑教學(xué)能力相結(jié)合、學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會基本需求相協(xié)調(diào)的基本原則;要轉(zhuǎn)變認(rèn)知,切合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需求;重視田徑教學(xué)實(shí)踐,加大對學(xué)生田徑教學(xué)能力的培養(yǎng);健全多元的評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。
【學(xué)位單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G82-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 選題依據(jù)
        一 核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的新方向
        二 體育對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有推動(dòng)作用
        三 田徑是基礎(chǔ)體育教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段
        四 田徑教學(xué)能力對體育教育專業(yè)學(xué)生的重要性
    第二節(jié) 研究目的及意義
        一 研究目的
        二 研究意義
    第三節(jié) 相關(guān)概念
        一 核心素養(yǎng)
        二 田徑教學(xué)能力
    第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一 國外研究現(xiàn)狀
        二 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第二章 研究對象與研究方法
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究方法
        一 文獻(xiàn)資料法
        二 訪談法
        三 問卷調(diào)查法
        四 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        五 實(shí)地調(diào)查法
第三章 研究結(jié)果與分析
    第一節(jié) 核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的構(gòu)成
        一 構(gòu)成核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的主要依據(jù)
        二 核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力構(gòu)成要素
        三 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力構(gòu)成要素的關(guān)系
    第二節(jié) 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        一 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)情況分析
        二 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力影響原因分析
    第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的主要途徑.
        一 以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)理念
        二 遵循田徑教學(xué)能力培養(yǎng)的基本要求
        三 探究體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)策略
第四章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 建議
    第三節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
附件3
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致謝

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本文編號：2857332