研究目的:多年來,導致大學生體質(zhì)健康水平下降的原因是多樣的,運動參與態(tài)度不積極是重要原因之一。積極的運動參與態(tài)度有助于促進學生運動參與頻率、參與強度、參與時間,實現(xiàn)運動參與目標,提高大學生體質(zhì)健康水平。本文,試圖運用“三疑三探”教學模式,從教學模式角度干預(yù)女大學生體育活動參與態(tài)度,加強學生體育運動參與態(tài)度,提高學生體育活動等級,帶著這樣的設(shè)想,本研究將“三疑三探“教學模式運用到體育教學中去,進行教學實驗研究。研究方法:本研究采用文獻資料法、量表測量法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法等多種科研方法,以陜西師范大學2017級大學一年級女學生為研究對象,設(shè)置實驗組(采用“三疑三探”教學模式)、對照組(常規(guī)教學模式),采取教學模式干預(yù)措施,以由目標態(tài)度、行為態(tài)度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標準等八個維度組成的《鍛煉態(tài)度量表》以及《體育活動等級量表》作為測量工具,分析“三疑三探”教學模式是否顯著改變女大學生運動參與態(tài)度,以及這種教學模式是否能顯著提高女大學生體育活動等級。本研究得到以下結(jié)果及結(jié)論:(1)在目標態(tài)度和行為控制感維度,“三疑三探”教學模式前測與后測成績之間差異邊緣顯著,表明“三疑三探”教學模式促使女大學生運動參與態(tài)度中的目標態(tài)度和行為控制感有提高的趨勢。(2)在行為態(tài)度、主觀標準、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗等維度,“三疑三探”教學模式前測與后測成績之間差異顯著,表明“三疑三探”教學模式能顯著提升女大學生運動參與態(tài)度中的行為態(tài)度、主觀標準、行為認知、行為習慣、行為意向和情感體驗。(3)“三疑三探”教學模式促使女大學生體育鍛煉時間和體育鍛煉頻率增加,但是體育鍛煉強度改變不大。表明“三疑三探”教學模式,能顯著提高女大學生體育鍛煉等級�？傊�,“三疑三探”教學模式,促使女大學生運動參與態(tài)度發(fā)生積極改變,并且使女大學生體育運動等級提高。
【學位單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G807.4
【部分圖文】：

圖１?１９８２－－２０１７年我國教學模式論文發(fā)表年度趨勢圖??從伊始占主導地位的四段式教學模式、五段式教學模式等教學模式知識和經(jīng)驗為主的教學模式，形式單一；到２０世紀５０年代教學模式百前繁榮，如以素質(zhì)教育為主的教學模式、基于問題解決的教學模式、性的教學模式等幾種大的基本類型，構(gòu)建了教學模式整體結(jié)構(gòu)和體
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本文編號：2836710